中国当代文学教学的几个问题的探讨

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1、中国当代文学教学的几个问题的探讨中国当代文学教学的几个问题强调对文学史知识掌握的状况,转向拓展学术视野、重视对学生文学审美能力的训练与培养。中国当代文学是高校汉语言文学专业本、专科的一门基础课程,也是一门主干课程,与文学理论、外国文学、古典文学尤其是中国现代文学有着密切的联系。到目前为止,这门课程从大纲到教材、参考书的编写、出版,已经自成体系、相当齐全。问题是,这门课程只有上限,没有下限,而且随着时间的推移还在继续延伸。在教学中,这门课程面临着许多实际问题,如丰富的教学内容与日益减少的教学课时之间的矛盾,学生文学兴趣降低与培养其文学审美能力之间的矛盾,大量的文学作品与

2、学生阅读时间减少的矛盾等等。因此,在教学中,如何解决这些实际问题,采取哪些具体措施真正落实培养学生对当代文学作品的感悟能力、鉴赏能力和分析评判能力,成为该课程教师必须面对的一个课题。笔者结合多年来的教学实践对此进行探讨。一、从文到史进行整合,树立正确的文学史观首先,中国当代文学,不单是让学生了解一些文学现象、文学知识,更重要的是透过现象、知识把握其内在联系,即把握文学发生发展规律,从现象、知识上升到理论的概括和思辨,给学生以理论武器,使之学会用以观照、解读文学现象、作家作品。.11665.在教学中凡能联系上升到理论的地方我们尽量突出理论色彩,讲出理论高度,力求以文学艺

3、术规律来贯穿史的脉络,按规律来整合文学史的建构。其次,要坚持解放思想、实事求是,坚持辩证唯物主义和历史唯物主义立场,树立科学的文学史观。教学中,要还原历史场景,尊重历史事实。既要站在历史的高度,以当代人视角解读历史,又不能机械地用当代人的评判标准苛求前人,实事求是地对各种文学现象进行定性定位,从而做出科学的价值判断。例如,胡风事件,应该讲清它的来龙去脉,讲清全部事实和影响,否则不利于总结这一事件的经验和教训。再如毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》(以下简称《讲话》),毫无疑问,是一篇具有划时代意义的马克思主义文艺理论的经典文献,对于指导我国数十年文学事业的发展,具有里

4、程碑意义。但是,《讲话》毕竟是六十多年前的一部文献,不可能超越时代的局限。其中有些观点在当时是正确的,是先进的,而拿到现在看,则是过时的,甚至是错误的。另外,当代文学比之现代文学,与现实的政治、经济、社会生活更为密切,基于此,在引导学生认识中国当代文学与中国革命事业紧密相连这一特征时,必须让学生同时把握心灵史、人性史这一特征。既要让学生充分认识当代作家的创作,突出文学的宣传教化功能,在中国革命事业发展进程中发挥重要作用,还要使学生认识到当代文学过分夸大了文学的宣传教化作用,造成文学的功能尤其是人文和审美功能的缺失,在思想上导致极左思潮的泛滥,在表现手法上出现公式化、概

5、念化和政治图解非艺术化倾向。既要让学生看到作家作品所反映的特定历史时期的社会风云,还要引导学生进入作家作品所建构的艺术世界,进而窥见作家创作时的内心世界和作品中人物的内心世界,使学生能够从整体上把握中国现当代文学发展的脉搏,在解读文学史的同时,解读人的心灵史,解读由共性和个性、自然属性和社会属性所构成的人性的存在史。这才是科学的、完整的文学史观。二、拓展学生学术视野突出鉴赏能力培养现当代文学开放性课堂教学模式初探,课堂的学习空间与学生课外的生活空间由封闭到开放到融合。通常来说,开放性课堂教学从三个维度上进行:即教师与学生的心理空间由封闭到开放到融合,教材的知识空间与学

6、生的经验空间由封闭到开放到融合,课堂的学习空间与学生课外的生活空间由封闭到开放到融合。现代文学部分,我们主要采取课堂讲评和讨论相结合的方式。第一堂课先将一些要重点阅读的篇目列给学生。要求学生找到相关书籍,并开始阅读。教师先主讲每个阶段的文学史概况、代表作家和作品并以专题形式进行。每个专题进行之前,先布置具体的阅读篇目,并提出问题,交给学生思考,然后教师精讲作品,引导学生参与讨论,最后解决问题。现代文学时期有成就的作家很多,创作个性和创作风格也是丰富多彩的,具体授课过程中,要针对不同作家的情况进行教学。首先要激发学生的兴趣和热情,这就要抓住每个作家的独特之处;再有,由于

7、课堂授课时间有限,所以课内教学只能尽量讲重点,多讲启发性的东西和拓展性强的东西,以便学生课后自学;尽量做到即使学生课前不读作品,但通过教师讲解之后,课后有兴趣去阅读;最后利用学生爱上网的特点,建议并鼓励他们开设专业化的博客、空间,把自己的观点和感受写下来,或者将搜索到的资料整理收集到博客里,要求他们每天保持一个写的状态,也是培养专业感觉,让他们通过现当代文学的学习拓展到其他课程的学习中去。而当代文学部分的教学,我们则以学生为主体,采取专题式教学方式,由每个学生负责一个专题的讲课。首先是准备阶段。教师提出要求:第一,反复精读原作,得出自己的感受和体会;