论初中英语词汇教学论文

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1、论初中英语词汇教学论文词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提，因此，词汇教学是中学英语教学的重点。那么，在教学过程中，怎样才能有效扩大学生的词汇量呢？唯一的途径就是运用科学词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提，因此，词汇教学是中学英语教学的重点。那么，在教学过程中，怎样才能有效扩大学生的词汇量呢？唯一的途径就是运用科学的教学方法。一、强化语音教学，为词汇教学打好基础词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，因此，要牢记一个单词，首先

2、应把音念准。听是语言教学的根本方法，先听音、后开口和发准音是语音教学的基本步骤。那么，在教学中，如何对学生进行“听”的训练呢？采取模仿性的听和辨音性的听，有助于学生准确掌握语音知识。所谓模仿性的听，即在语音教学中，教师可以自己读，也可用录音带，要求学生静静地听，并告诉学生听后进行模仿。辨音性的听是要求学生把注意力放在比较和区别上。教师可以把两组或几组音先读给学生听，让学生辨出哪一组发的是哪个音，也可以把音标写在黑板上，读一个句子或一组词，让学生辨出含有该音的词。语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应把单音放在词和句中，反复练习，不断纠正。同时要充分利用现代教学设备，以

3、电视、录像、录音、幻灯等多种形式，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。谈到语音，并非指音的每个音素，它还具有更深的内涵。例如，单词、句子重音、语调、词的连接、失去爆破等读音规则，也统属语言这个范畴。要使学生养成良好的发音习惯，读音规则也是语音教学不可忽视的重要方面。二、注重构词规律教学每种语言都有其自身的构词规律，掌握这些规律，就便于记忆。英语单词是由词素（词根、词缀）构成的，单词的核心是词根，单词的附件是词缀。词根在词中起着重要的作用，一个词根领导、统辖着一群单词。在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础，一个词根的意义决定了

4、一群单词的意义。当然，不是所有的单词都是由“词根+词缀”组成的，还有其它的构词法，比如复合法等。教师还可根据教学实际注意总结读音规律，教会学生依据开音节、闭音节、“r”音节及字母组合来学习单词，这也是学习单词的有效方法。三、注重词汇意义的教学英语词汇十分丰富，一词多义情况较多。要使学生掌握词的实际意义，准确无误地运用所学的每个单词、词组，注重词汇意义的教学就显得尤为重要。英语的词义有语法意义和词汇意义两大类。表示语法概念的意义，叫做语法意义；词汇意义是指词所表现的内容。例如，尽管e、es、came、ing的语法意义大不相同，它们的词汇意义却是共同的。因此，词汇教学不能仅仅局

5、限于让学生知道词的基本含义，更重要的是让他们懂得如何正确使用。例如，提到“国家”一词，学生们会脱口而出country，但是还有另外三个英语单词nation、state、power也都有“国家”之意，只是在用法上有区别而已。country侧重于国土、疆土；nation侧重指民族、人民；state侧重于政府；power则指政权，强调其“强大”。同义词也可能在用法上不同。任何事物都有两个方面，反映在词汇里，有同义词的存在，也就有反义词。所谓反义词，是指两个词的词义完全排斥、互相否定，没有中间状态。由于反义词在英语词汇中占有较大的比重，要扩大学生的词汇量，注重反义词的教学也是必要的

6、。但英语词汇十分丰富，一个词往往有许多反义词，一个词的反义词并不能跟这个词所有的同义词构成反义词。因为每个词的语义场范围和深度不相同，就不能算真正的反义词。教学中，研究并根据这些特点有的放矢地进行教学，可使学生更完整、更深刻地理解词义，达到正确运用的目的。四、注重语境教学语言作为人类表达思想和交流思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的，因此，学习语言的目的在于运用。目前，中学英语教学由于受“偏面追求升学率”的影响，对词汇教学注重死记硬背，忽视了实际运用，结果学生学得的是死知识，甚至最简单的英语会话都无法进行。鉴于这种学而无用的情况，英语教学必须进行改革。教师要从词汇

7、教学入手，积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听、说、读、写能力的全面提高。因此，教师可以在以下几个方面进行尝试：1、在进行词汇教学时，教师要坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授知识，以较多的时间进行操练。可采用英汉对译、师生对话、学生间问答、小组讨论等多种形式对所讲授的知识进行练习，练习中尽可能在新句型中练习旧单词，在旧句型中练习新单词，使学生在练习中学习，掌握新知识，复习和巩固旧知识。2、英语课堂教学，老师要坚持用英语授课，尽可能