新课程下的化学教学思考——谈教育理念与案例点评

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1、新课程下的化学教学思考——谈教育理念与案例点评新课程下的化学教学思考谈教育理念与案例点评莆田四中陈文瑞美国教育家杜威认为:我们的生活正经历一个彻J蔑和根本的变化,如果我们的教育对于生活必须具有任何意义的话,那么它就必须经历一个相应的变革.现在的教育究竟给了学生什么呢?我们的教学太注重双基,导致学生迷信权威,思维僵化,缺乏创新,负担过重,学习兴趣丧失.现在的毕业生似乎"满腹经纶",会应付考试,或者复述书本上的东西,但既没有"活学",更不会"活用",动手操作能力,发现问题的能力薄弱,更不用说创新能力了.同时,他们的合作意识和团队精神淡泊,拜金主义严重.因此,顺应时代要求

2、,进行教育的转型与教育观念的更新变革是势在必行的.一,化学新课程改革的理念教学设备贫瘠不可怕.可怕的是教学观念贫困.因此,作为教育者,首先要理解化学新课程改革的内容与本质.旧课程所采用教学方式,学生是被动地,机械地及符号性地学习知识.虽然他们双基扎实,但从另一方面说,基础扎实造就了思维定势,他们缺乏探究,体验及创新的学习.而新课程恰恰能弥补旧课程的缺陷.新课程教育目标是要造就有"四大支柱"——学会学习,学会生活,学会相处,学会做事的学生,即具有健全的价值观,负责任的生活态度,有科学人文素养和环境意识,有终身学习的基础知识,基本技能和方法,有良好的心理素质,有健康的审

3、美情趣和生活方式.这实际体现了学生与社会,自然及自我的关系.新课程内容具有基础性,时代性,实用性和综合性.其核心是教学方式与学习方式的转变.它倡导主动学习:独立与合作学习,倡导探究,体验过程中的学习,构建和谐,平等,民主的师生关系,师生融为一体,共同教学,共同学习,共同提高.二,化学新课程对教师的素养要求实现新课程所赋予的培养目标,实现教育健康,有序地朝前发展.教师必须具备相应的化学素养.首先,具有与时代同步的教育思想.思想观念是行动的指南.当前课堂教育思想融合了基础性与发展性,社会性与生活性,主体性与生命性,过程与方法等教学理念.基础与发展是教学理论与实践的一个永

4、恒主题,关注每一位学生的发展也是新课程的核心理念.教学要回归生活,体验生活,换句话说,学习本身就是生活,这也是新课程教学的基本特征.在教学中要关注学生的生命主体,要在学习方式上做"文章",以体现学生为主体,并在合作,体验,探究中学习,在愉快,舒心,安全中实践.课改专页其次,具有高尚的教学风格和教学智慧.教学风格包括教学个性,教学稳定性及教学有效性.教学智慧指学科专业素养(深刻而广博)和教育专业素养(教学心理学与教学方式),教学风格与智慧是通过教学常年累月积累而成的,包括日常衣着,言行及教学反思.教学要深入浅出,对教材,对学生有真知灼见,能够于平凡中见新奇,见人之所未

5、见.第三.具有良好的专业精神.精神是生命的一种高度.毛泽东说:"人是要有一点精神的."专业精神包括敬重事业精神,以人为本的精神,实事求是的科学精神.敬业要乐业,勤业,创业,不能把教学仅当作"教书"而已,要把它当作一项事业来傲.人文精神指的是要人道,人本意识,要敬重生命,用同情心和真情实感来感悟学生的生命意识,即教学过程要体现学生主体意识.科学精神是指科学知识要实事求是,树立诚信的科学品质,要有扎实而渊博的专业及其它学科知识,要有批判和创新精神.具备上述专业素养是成为好教师的基础.三,化学课堂教学案例设计及点评课堂教学是学生学习的主战场,充分利用好45分钟教学是发展学

6、生各种能力与品质的核心.如何贯彻新课程理念进行化学教学呢?现以高中化学第三册第六单元第三节"物质检验方案的设计"为课堂教学案例,进行点评.教学过程案例点评【多媒体】:生产,生活和科研体现学习即生活,生活即学中物质检验方法及意义.习的理念;趋i发学习热情,培养正确的价值观和社会责任感.【板书1一,离子的检验体现基础性原则(离子的【反馈思考题】:说明下列离子检验);体现民主和谐的师生关K,N.',NH.,Fe",Ag,c1',系;关注每一位学生的发展.Br,I',CO32',S()'",0H'检验原理,并书写离子方程式.【讨论】:同学交换预习答案.相①体现学生主体意识和

7、互评析,相互交流,相互促进.生命意识,鼓励学生创新,提【发言】:请个别同学上台发言,出不同的思路(如Ag用氨水特别要讨论不同方案的意见.检验),以张扬个性.【总结】:l,常见离子检验的原②体现独立学习,合作学理(现象,离子方程式).习,探究学习的理念:培养同学良好的学习品质,为发展性学习打下基础与方法.同学相处,沟通能力得课改专页到提升,促进个体身心健康发展,并构建自主,合作,竞争学.板书】:z,检验步骤习的课堂文化.[说明】:通过上述学习,我们教师起导演作用,真正的说出'见未知物的检验步主角是学生.臻吗?讨论可以集恩广益,充分调[讨论】:个体思考与集体讨论动学