浅谈幼儿美术教育

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1、浅谈幼儿美术教育摘要：美术教育活动是培养幼儿审美情趣和发散性思维的一种创造性活动。在幼儿早期阶段，幼儿就倾向于沉浸在自己的世界里涂鸦，这是幼儿最初的体验形式和表现形式，如何以幼儿的思维来看待他们眼中五彩缤纷的世界，让幼儿的作品呈现出多元化和个性化，这是我们要寻求的具有创新又与众不同的艺术教育活动。关键词：兴趣、材料、想象力、评价。正文：美术教育是艺术教育活动的一种表现形式，也是最早体现在幼儿身上的。在美术活动中，幼儿可以自发地运用美术语言表现自我、表达思想、抒发内心的情感，想像和创造他们自己的世界。在创作过程中幼儿往往不受时空关系束缚，也不受客观情理的限制，他们可以在美术活动中自由自在地流露出

2、自己的思想和情感。我们会经常看到幼儿陶醉在自己的作品中，很有成就感和满足感。与此同时幼儿的情感体验也得以宣泄和释放。我们要让幼儿在自由宽松的心理环境中，放松又专注自己的审美想像活动，激发幼儿的潜在的想像力，自由创作出丰富生动具有创意的艺术作品。在美术教育活动的实践中，我积累了一些美术经验，我们可以在以下几方面指导幼儿的美术活动：一、从幼儿的兴趣出发。有位伟人说得好：“兴趣是最好的老师。”有兴趣才会有渴求，才会有学习的动力，如果没有兴趣地去学习干什么都打不起精神，提不起劲。不但浪费时间，浪费精力，也起不到良好的效果。在进行美术教育活动中，我们还应根据幼儿不同的年龄层次来设计符合教学的课程，针对幼

3、儿的年龄特点来培养幼儿的兴趣。比如说小班的幼儿，他们还处于涂鸦期，他们好奇地拿着笔在纸上涂涂画画，画出许多连自己都说不清的东西，但这种动作本身已足够使他们感到快活。第一次教孩子们画画，最重要的是要启发幼儿对这一活动的兴趣，使他们敢于动笔，能够自由自在地画出自己想画的东西。孩子的第一次动笔很重要，老师应该真心实意地称赞这些初次的尝试，给他们鼓励。因为这时幼儿很看重成人的态度。你的态度取决会对幼儿的兴趣产生极为重要的影响，培养兴趣比学习技能更重要，只有这样幼儿才愿意拿起画笔，画出自己想画的东西来。强烈的兴趣可以使幼儿积极进取、克服困难主动地学习。二、运用多种材料和工具让幼儿体验美术活动。《纲要》中

4、指出，教育内容的选择要贴近幼儿的生活和已有经验。小班的幼儿年龄小，生活经验少，认知发展水平较低，游戏化的场景贴近幼儿的生活，符合幼儿的认知心理，会让幼儿感到亲切和好奇，激发幼儿的绘画兴趣。美术教育就是要培养幼儿的审美意识和艺术美感，使他们初步具有这方面的情感需求和体验，让幼儿体会到创作过程中的乐趣，从而对自己的作品获得情感上的满足和成就感。美术活动是一种情感上的交流与体验，对于小班的幼儿，我们可以选用一些简单易操作、效果又突出的材料，让幼儿大胆地用自己的方式来表达他们的情感。比如：手指点画小《刺猬背果果》、棉签画《一串红》、粘贴画《给柳树姐姐梳头》、泡泡画《小螃蟹吐泡泡》、吹画法《小小美发师》

5、等，如果能在美术活动中不断地更换形式、材料及绘画的工具，不仅能吸引孩子的注意力，使孩子对每节课产生新鲜感，更能进一步地激发幼儿潜在的内驱力和创作欲望。中大班的幼儿在小班幼儿的基础上，选择的材料和工具应比小班幼儿更广泛，也更具丰富的表现力。中大班幼儿的手指灵活度提高，已经能做一些精细的动作，我会多安排一些手工形式的活动，比如说剪贴画《秋天的树叶》，泥塑《我喜欢的动物》，纸工《有趣的面具》，在平常美术活动中，我们多以蜡笔作为绘画的主要材料，其实我们可以尝试运用水彩、水粉颜料，或者将蜡笔与水彩颜料结合进行创作绘画，画出的画面色泽鲜艳饱满，很具有视觉冲击力。如拓印画《美丽的花朵》、水粉画《向日葵》，另

6、外滚珠画《老鼠笼》、刮蜡画《欢乐的小鸟》、皱纸贴画、沙画等其他形式的活动也极大地调动了幼儿的积极性，使美术活动不再单一枯燥，而是多元化又有趣味性。通过多种形式的活动，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。三、给幼儿想象的空间，创造属于自己的天空。陈鹤琴先生曾说：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”“最杰出的艺术本身就是想象。”所以在美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。传

7、统的幼儿绘画我们常常会以范画为标准，让幼儿根据老师的范画进行临摹。但由于每个幼儿的领悟力及接受能力都不相同，老师常常会以像不像为标准来评价幼儿的绘画作品。孩子作品中想像成分的多少很大程度上取决于教师的评价。如果这次以像不像为标准，下次孩子们的画都会向“像”靠拢，丧失了想像力。在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改变思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。从而萌发孩子的想象意识。在