窗前的气球说课稿

《窗前的气球说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《窗前的气球》说课稿今天我为大家说课的内容是小学语文二年级上册，第22课《窗前的气球》。文章讲述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在病床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴儿们的身边一起去感受那朗朗的读书声，一起去操场奔跑、去欢笑。心有灵犀的同学们好像感应到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一张笑脸、一声问候、一阵惊喜、一片真情。通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激励着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。课文贴近学生生活，富有儿童情趣。。根据教材特点，

2、结合低段孩子的年龄特征，我确定了以下目标；1、知识目标：认识7个生字，会写8个字。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在课文的学习中培养学生自主学习、独立思考的能力；让学生凭借教材展开想象，培养学生关心同学、与人交往的能力。3、情感目标：带领学生感悟课文，使他们懂得珍惜友情。教学重点：在掌握知识目标的同时，体会科利亚的心情变化，根据不同感受朗读课文。教学难点：真切体会科利亚与同学之间的友情。这篇课文情感充沛最易打动孩子们的心。为了更好的体现了语文学科的人文性，整篇课文我以情感为主线，以“创设情境、激发情感”为突破口。重点朗读课文第2段，感受科利亚的孤独与无奈，使之

3、动情；再结合直观教学，反复朗读课文3-5段，让学生身临其境的融入到人物的情感中，即入情；之后，学生积淀了许久的感情要得到升华，自由阅读、抒发情感，即悟情---友谊多珍贵呀！针对以上的教学思路我设计了这样的教学过程一、创设情境、导入新课1、谈话导入我采取同学们亲切地交谈切入课题：“同学们，你们有没有生过病？当时有些什么感受？（学生先回忆后畅谈感受。）2、感受孤单（课件出示小男孩被隔离在一个房间内，满面愁容。)老师让学生猜想小男孩心里在想些什么？他的心情怎样？（引导学生体会小男孩的孤单、寂寞。）3、过渡：这个小男孩叫科利亚，他很孤独，我们虽然不能到病房去看望他，那让我们随着课

4、文去看看他吧！(师板书课题)二、自读课文、自主学字小学生注意力难持久停留，在课堂中为了让学生保持住最佳学习状态学习生字，我精心设计了一系列有趣的，多样的识字形式。我会认1、学生动笔墨读书，圈出生字。（借拼音识字、和同学交流识字。）2、自由读生字；小老师带读；小组合作读；开火车赛读；给生字组词；游戏读生字。通过多种方法复现生字始终处于兴奋的状态，有效地突出了教学重点。我会写1、小组合作学习生字，并试猜书写顺序2、重点指导书写半包围结构的字，师示范，生书写。三、以读为主，读中悟情这篇阅读课文内容浅显易懂，根本不用老师多讲。我只是作为参与者，给学生加以引导，接着采用不同形式的自

5、读、朗读，唤起学生的情感，引导学生从读中悟情，体会文中真挚的友谊，主动，有效地参与到教学的全过程。1、听读让学生在听读的过程中逐步感受科利亚的情绪变化。2、比较读(课件出示两幅窗口图、一幅窗口什么也没有，一幅窗前飘着一个画着笑脸的气球，让学生体会科利亚的心情变化。)通过形象的表情对比，让学生自己动手添画面部表情体现科里亚的心情变化（师随机板书），再分组比较朗读2、3、4、5自然段把情绪变化表达出来。3、播放音乐让学生用自己喜欢的方式朗读。4、全班以小组接龙朗读全文，升华课文的情感。逐渐体会到课文中真挚的情谊。 四、激发想象、培养能力想一想：如果你是科利亚的同学，在不能进入

6、病房的前提下，你会想出什么好办法去慰问他？五、畅谈收获，情感延伸科利亚得了传染病很不幸，但他又是幸福的。因为它有很多同学关心他。窗前的这只气球很普通，但它代表着一份惊喜，一份问候，一片真情，它传递着同学之间纯洁的友谊。1、让学生谈一谈学了这课后，你最大的收获是什么？（引导学生懂得珍惜友情）2、说一说你生活中能体现你与同学间深厚友谊的事。六、说板书设计采用简笔画配文字的板书，直观、形象地突破本课的重难点。效果预估，反馈。  在这一课时的教学设想中，我让学生从自己生活经历中找到相关的情感线索，借助媒体，走进课文中的情感天地，通过同学间的合作学习、比较朗读而产生情感上的共鸣，让

7、学生真正感悟到同学之间友情的美丽，友情的珍贵，从而懂得去珍惜友情。当然，在实际的教学中我会根据学生的学习情况，及时调整教学策略，激发学生学习兴趣，降低学习难度、优化教学效果。希望在座的各位评委和老师能给我提出宝贵的意见，让我在以后的教学中能够更得心应手。谢谢大家。