特校教师专业发展的思考与实践

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1、特校教师专业发展的思考与实践【摘要】要促进特教学校教师专业发展，应以校园文化建设为背景，提升教师专业水平，包括强化核心价值认同、书香校园建设，体育、艺术、卫生、德育活动文化建设，课程改革；也可以以价值体验为平台，感受职业幸福，包括打造学科带头人，创造机会展示才能；还可以加强人文关怀，使教师感受职业幸福。中国9/vie　　【关键词】特教教师；专业发展；校园文化建设；人文关怀　　教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从专业新手到专家型教师的过程。我们认为，促进特教学校教师专业发展较为有效的方法，从宏观上把握，是把

2、专业发展融入学校整体工作创新（注：我校以开展校园文化建设作为学校整体工作创新的突破口）的大背景中，以校园文化建设的大步伐带动专业发展的小局面；从微观上把握，是要体现教师个体的主体性，突出其职业舞台的主角地位，使其获得尊重与认同。为此，我们主要做了以下三点尝试。　　一、以校园文化建设为背景，提升教师专业水平　　（一）强化核心价值认同，明确方向　　一所学校之所以成名，除了外在的规范外，更多的是得益于内在蕴涵的校园传统文化，它可以带给教师潜移默化而深刻的影响。借校风、教风建设进行师德教育是我们建设校园文化的重点，其核心内容是爱心、耐心、细心和童心。应当说，特殊教育工作者具备爱心

3、、耐心、细心和童心，这是专业发展的门槛。这些“心”，既是一个心态的问题，也是一个方法的问题，技术含量很高。这也是促使学生获得良好康复的最高技术要求，是由特殊教育的本质所决定的。在校园文化建设的大背景里，我们在开展职业道德教育、教学、教研、教育管理等方方面面工作的时候，都始终围绕这一核心价值观，目的就是促使教师沿着爱心、耐心、细心和童心这条道走下去，思想上净化了再净化，心态上平静了再平静。比如开展班级文化建设，就要求教师用儿童的眼光布置教室；在课堂教学或者个别化辅导的时候，要求体现“以训练为重点”的教育思想，富有耐心；在开展心理健康教育的时候，要和学生建立平等友好的新型师生

4、关系，付出爱心……　　（二）书香校园建设，提升品位　　充满智慧和灵气的课堂得益于广博的知识积累和深厚的文化底蕴。所以，我们开展了“书香校园”建设活动，不惜投入，有组织、有指导性地开展师生读书活动。我们要求教师秉承“学高为师，身正为范”的原则，读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读特教专著，悟教育理念；读教育学，强教学实践；读报纸杂志，知天下大事。2011年开展活动以来，我们读书活动的方式有教师集体阅读、自学，有部门的集体学习，有专家讲座，有“师徒共读五本书”等。几年来我们每个月都开展自学笔记检查，每学期组织读书心得交流活动1次、读书演讲活动1次；每年开展书香教师评选活动2

5、次。可以说，我们的读书活动，内容丰富，形式多样，效果明显，极大地促进了教师专业能力的发展。　　（三）体育、艺术、卫生、德育活动文化建设，探索康复思路　　遵从特殊教育的规律，特教学校教育的形式要从普通学校那种严谨的逻辑的知识学习课堂里解脱出来，更侧重表现为开展促进学生康复的各种教育实践活动。所以创新活动文化成为我校文化建设的重点，目的是让残疾孩子在这些富有童性乐趣的活动里好好“玩”，通过“玩”促进语言、智力、交往、运动、心理等方面的康复。2011年以来，我校教务处每年组织的体育活动有校运会2次、师生竞技竞赛1次、大课间活动比赛2次；卫生活动有学生生活技能大赛2次、个人卫生评

6、比4次，公益卫生劳动4次；艺术活动有各种联谊活动4次、兴趣作品展示2次、汇报演出2次、庆节日活动4次。德育每个月都开展主题活动，如文明之星、文娱之星评选。各类活动，几乎每个星期都有1次，一次比一次组织得精彩，一次比一次更贴近学生康复主题。这些活动的开展没有带来教师和学生的劳累，却带来了快乐、信心和进步。我们要求教师除了负责指导、督促，还要陪着学生一起训练。在有些活动中他们互为角色，有时候他们同台竞技，体现出对学生进行更深层次的管理和交流，达到了教师和学生的真正融合，师生团队表现出一种纯真的善意。有一位教师告诉我：“常常和学生一起活动，可以让我真真实实地和学生生活在一起，可

7、以感受到很多快乐。”学生进步很快，促使我更努力地去把他们教好。确实，从教师发展的角度来看，可以利用活动过程作为体验和思考平台，分析康复教育中尚存的问题，便于改进日常教育活动。现在，我们明显看到，各部门正是得益于活动的大量开展，再加上教务处在理念上的引导，教师在课堂上更注重情感、心理、兴趣、信心等非智力因素的培养，“以训练为重点”的教育思想得到确立，学生的主体地位更加突出，教育与康复效益明显提高。　　（四）课程改革，夯实专业基础　　校园文化建设，能够塑造浓厚的文化氛围和规范的秩序，无疑是推动课改向前发展的内在动力。当然，课改也是