小学体育课堂教学中

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1、小学体育课堂教学中“小群体学习法”教学探讨柯 和 忠海口市琼山第一小学【摘要】在体育课教学中，学生主动、活泼地学习，是发挥学生的主体作用和培养其能力的需要。“小群体学习法”就是在建立一个和谐、平等、民主、合作型师生关系的前提下，为学生创造性地学习构建舞台，充分发挥学生的自主性，让学生能主动地、协同地、自由地在一定时间和空间里进行学习的一种模式。【关键词】  小群体学习尝试小学体育                   一、前 言 “小群体学习法”在体育教学中的运用，就是探求在体育课教学中如何更好地发挥

2、学生的主体作用和更有利于学生体育学科能力的培养的规律，以达到不断提高学生的身心健康水平，培养全面发展的一代新人的目的。同时，注重从社会学、教育学、心理学和体育学等方面来探求它的理论依据和实用价值，并不断改进完善以增强其教学效果。二、问题的提出长期以来，我国中小学体育教学基本上是沿袭着五十年代苏联凯洛夫的教学模式进行的。它虽对我国中小学校的体育课教学起过重要的作用，但也存在着不少弊端。其主要表现在：（一）、传习技艺的教学方法，不利于学生学科能力培养   传统的体育课以传授运动技术为核心，用竟技运动的规

3、则去束缚学生的运动行为，学生处在“法定”的分组学习气氛中，相互之间接触了解不多，组与组之间缺乏课堂上的正常交往，不利于学生体育学科能力的培养。（二）、“命令——服从”型师生关系，不利于调动学生学习积极性课堂上以“教师为中心”，学生没有自主的时间，体育课统得过死。教师“一言堂”，在课堂上总是不停地讲、管、做，学生唯令是从，不利于学生积极性的调动和主体作用的发挥。（三）、以教材为中心，不利于学生个性发展教师根据教材课前编好教法与步骤，学生按统一要求进行练习，学生课堂上没有自主的空间，会做的练习不得少做，

4、不会做的也不能多做。齐步走，一刀切，练习内容和手段缺乏针对性。因此，难以对学生做到区别对待，不利于学生个性的发展。这些传统的教学模式，影响着学生学习的积极性，影响着体育课的教学质量，在体育课教学中不利于营造欢乐的学习环境，也不利于学生健康心理的形成。本文通过对“小群体学习法”的尝试，总结其规律，进一步阐述这种学习法的意义和方法，重点研究它的教学效果，以期进行有效教学。三、体育教学“小群体学习法”的内涵及其操作（一）、“小群体学习法”的界定及内涵体育教学“小群体学习法”是在教师的指导下，让学生形成一些

5、小的组合，充分发挥学生的自主性，促进学生主动、协同地进行学习的方法。课堂上运用较灵活的方法去组织教学，即学习目标共同制定，练习分组时学生自由组合，练习内容自由选择，教学任务自觉完成。让学生在学习中结友，并进行情感交流，是发展学生社会性的需要，也有利于培养学生人际交往的能力。课堂上强调人际交往不仅是技能、技巧学习的教学需要，也是我们所要追求的教学目标，所以，我们把它称之为“人际交往型”教学模式。（二）、“小群体学习法”的操作1、明确学习目的为了发挥学生在教学过程中的主体作用，不断提高体育课的教学质量，

6、做好“小群体学习法”的实验工作，应首先从理论上向学生讲清实验的目的与任务，使学生了解每个小群体都是自由组合的，是建立在自愿基础上的，它虽相对稳定，但不是封闭的，群体中的成员在课堂活动中可根据教材的不同而横向流动，必要时也可全新组合的特点。由于这种组合能适合学生的心理要求，所以在教学中能得到学生的欢迎和全力配合。2、了解操作方法当前我国的体育课大都是按“准备活动——复习+新授教材——游戏活动——放松活动”的模式来进行的。在实践中，我们继承了这种课的结构模式并加以强化，在操作上赋予了新的内容。课的主体部

7、分教学时让学生“四自”：在体育课教学中，要破除那种教师单向满堂灌的局面，教师必须先了解学生的性格特点，掌握他们的兴趣爱好，鼓励学生能者为师，互相学习。课堂“四自”的具体内容是：（1）、练习小组的自由组合：“小群体”练习小组在教学组织形式上虽与传统的教学相似，但在组织原则，方法和指导思想上又完全不同。在一个教学单元开始前，教师根据教学的需要与可能，提出“小群体”组成个数，小组成员由学生自由组合而成，组长民主产生。可见，“小群体”的组成更多的是考虑学生的需要。目标整合，志趣相投，心理相容，智能互补是组成

8、良好小群体的心理原则。（2）、练习手段的自由选择学生在课堂学习中，由于男女学生的差异，学生的能力有高有低，体质有强有弱，如果教师不从实际出发，教学时一刀切，教学内容、练习方法统一要求，这就会造成强者吃不饱，弱者吃不了。例如山羊分腿腾越的常规课，在练习手段上教师一般都会从以下几个方面来考虑：原地模仿——助跑踏跳——撑马后摆——腾空落地——完整练习。每个练习安排2~3次，在教师的统一指挥下变换练习方法，每更换一个内容示范、讲解一次。这样影响了课的练习密度，由于教师机械的执