2017年北师大版小学语文六年级下册《一个这样的老师》优秀教案

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1、一个这样的老师教学要求：1、理解课文内容。2、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响。3、写出对怀特森老师的评价。教学时间：一课时教学过程：（一）导入：师：同学们从幼儿园开始就与老师接触，对老师应该不陌生，谁能说一说，你最喜欢什么样的老师：师：今天我们要学习的课文也是讲一位老师的，哪位同学愿意为我们读一读课题？（指名读）说一说你为什么强调这样两个字？（二）学习课文1-10自然段：1、自由读课文，思考：(1)这样一个与众不同的老师，一开始上课就在学生平静的心里掀起了巨大的波澜，请同学们浏览课文1-10自然段，说一

2、说这部分写了一件什么事？(2)在这件事中，学生们对怀特森先生的态度有什么变化？2、讨论：(1)开始时学生们为什么认为怀特森先生博学呢？(2)“详尽”是什么意思？怀特森先生详尽的讲了些什么？(3)除了讲了书本上写的那些，请同学们猜想一下怀特森先生还可能讲些什么？(4)遇到一位这么博学的老师学生们会怎么想？学生们的表现又怎么样？3、小结。同学们想得好，学得也认真，可惜同学们都忽略了一点，这位怀特森先生教给我们的有关凯蒂旺普斯的知识都是他编造的，看到我们胸有成竹答好的试卷上，每道题旁边都打着大大的红叉，面对这一切同学们怎么样？4、思考

3、，讨论。(1)你从哪些句子里感受到了我们的愤怒？能不能通过朗读把你体会到的愤怒之情表达出来。(2)面对愤怒的同学们怀特森先生是怎么做的？(3)文中的“这”指的是什么？怀特森先生讲的就真的没有一点让我们怀疑的吗？(4)做为一个旁观者，听了怀特森先生的解释，你想对愤怒的同学们说些什么？(5)愤怒的同学们听到怀特森先生的解释后，会说些什么呢？(6)事情到这里还没有结束，怀特森先生说，试卷上的分数要登记在成绩册上，他也真这么做了，怀特森先生为什么要这样做？（三）学习课文11、12自然段1、读课文，思考：(1)怀特森先生希望我们从这件事中

4、学到点什么？课文哪一个自然段，具体写到了新怀疑主义？（2）理解：“一贯”，“谁”在文中具体指哪些人？这句话是什么意思？(3)怀特森先生仅仅是让我们一味怀疑吗？除了让我们学会怀疑，怀特森先生在后来的课堂上又让我们学会了什么？(4)学会怀疑，并且能够去探索，用科学的方法，纠正错误这是新怀疑主义学习方法的两层意思，请同学们再读13自然段，说说新怀疑主义的学习方法除了包括这两层意思外，还包含什么意思吗？（四）学习13、14自然段读课文，思考：1、同学们在上怀特森先生的课之前和之后有什么变化？2、正视是什么意思？你从这个词里体会到了什么？

5、（五）拓展学习了课文后，相信同学们对怀特森先生有了更深入的了解，请同学们完成下面的填空题：我认为怀特森先生是一位（）的老师，并结合对课文的理解谈谈为什么这样填。XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与

6、塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源7在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生

7、进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教

8、学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴