高职院校会计专业教学现状及改进措施

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1、高职院校会计专业教学现状及改进措施　　[关键词]高职会计教学改革实际操作技能培养　　　　当今社会，会计已成为知识性与实践性都很强的一门学科。作为一名合格的会计，不但要具备相当的理论知识，更要具备很强的实践能力与职业判断能力。作为培养高素质、高技能的初中级会计人才的高职院校会计专业，必须适时地对已有的教学模式加以调整，由原来传统的重理论、重体系的学科教学模式向重实践、重技能的模块教学模式转变。　　一、高职院校会计教学现状　　1.课程体系　　高职院校会计专业实施的以基础课、专业基础课、专业课、实践环节组

2、成的课程体系，仍然是以学科为中心的课程体系，没有摆脱学科教学模式的束缚，仍然受知识系统性、学科性和完整性的制约。虽然加大了实习实训教学的力度，但由于受学科教育的影响，不能按照实际会计工作岗位要求组织教学，实习实训的绝大部分内容是账务处理，其实是准则、制度讲解的继续，是将平时做在作业纸上的作业改做在账册、凭证上而已。　　2.教学环节　　虽然增加了实践教学环节的训练，但教学重心没有真正向实践技能训练方面转移，受“通才”教育理念的束缚，仍然强调知识的系统性，完整性，缺乏针对性，没有以理论够用为度，导致实践

3、教学环节效果弱化；教学内容注重于准则、制度的讲解，过分强调会计核算内容；教材内容陈旧老化、交叉重复、内容偏多、理论偏深，造成教学时间和教学资源的浪费，也影响到实践教学的安排；由于缺乏对会计工作岗位的认识和调查研究，没有按照会计岗位所需的专业知识和专项能力组织教学，使实践课内容缺乏实效性和针对性。　　3.成绩考评方面　　学生成绩考评基本上沿用传统的闭卷、笔试形式的期末考试评价方式，仅以一次成绩作为成绩评价标准，缺乏科学性，忽略了实践能力的测试。这种“纸上谈兵”式的应试教育，造成校方认为成绩优异的学生却

4、被用人单位拒之门外，呈现出严重的高分低能、校企人才评价标准脱节现象。成绩考评体制的不合理，严重影响了学生实际操作技能的锻炼和综合素质的提高，从而对学生的职业发展产生了一些负面的影响。　　4.师资队伍方面　　教师没有实际会计、审计工作经历，缺乏实际工作经验和操作技能，不能满足技能型人才培养需要。在教学中照本宣科，鹦鹉学舌，传授的“技能”犹如空中楼阁，学生不能适应就业的需要。师资短缺，整体素质偏低，“双师、素质型”教师严重不足。有能力的会计教师到企业做兼职会计，有些学校不但不支持、不鼓励，还被认为是在“

5、干私活”，甚至想方设法进行卡、管、限，其实教师从事会计兼职工作正是他获取会计实际工作经验和充实教学水平和实践教学能力的最佳途径，这是派送教师到企业进行一般的参观和实习所无法达到的。　　二、改进措施　　1.转变观念、注重实效　　作为一线教师和教学管理人员，必须转变以往的教育观念，充分理解高职教育目标。教学中突出学生的学习主导地位，注重学生实践能力和创新能力培养，以实际会计岗位需求作为教学的方向。树立“以学生为中心”，“以就业为导向”的教育理念，变“传授知识”为“传授技能”。教师在加强理论研究的同时，更

6、要注意会计实际工作经验的积累，及时更新知识，掌握最新的会计、税收、审计等专业技术手段，以及计算机财务软件的应用。以最新的实际工作经验和技术手段武装我们的学生。　　2.创新人才培养模式　　所谓人才培养模式，是人才培养过程的建构样式和运行方式，它包括为实现一定的培养目标而采取的课程模式、教学设计、教学方法、人才培养途径等诸多构成要素。它所解决的是高职教育“培养什么样的人才”和“怎样培养人才”这两个根本性的问题。高职教育，不是学科教育，不能纸上谈兵，更不能理论说教。高职会计人才培养模式应该以市场需求为导向

7、，以会计岗位模块教学为中心、突出实践操作技能培养的“公司式”人才培养模式。“公司式”人才培养模式，要求按照公司内部会计及相关岗位要求，规定岗位职责、权限划分及审批程序，明确各岗位会计基础工作规范、财务流程及票据传递程序，进行全方位模拟实践。同时，按照岗位模块组织教学，使学生明晰岗位设置并掌握各岗位应具备的专业知识和业务技能，使理论教学与实践教学“有机”结合，统一校企人才培养知识体系和评价标准，使学生真正具有企业所要求的实际操作技能，从而实现零培训就业的目标。　　4.改进教学方法　　教学中避免灌输式的

8、教学方法，畅导新的教学方法：使用“启发式”引导学生思考，采取各种有效形式去调动学生学习的积极性和主动性，提高学习兴趣、效率和效果。“互动性”是改造传统课堂教学的“龙眼”，师与生、教与学需要互动，案例教学法就是一种很好的互动式教学方法，在教学中要大力提倡。“自助式”是在一定的条件下学生自己或学生之间进行学习的方式，在高职院校理论课时有限的情况下，应该改变多年来采取的老师课堂讲，学生被动听的教学方法，应增加学生自行分析、思考、动手的机会。可以在学生自学的基础上，提出问题，