《尝试对生物进行分类》说课稿

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1、《尝试对生物进行分类》说课稿各位评委、各位同行：大家好！我叫邓芝钢，来自于章田寺中学，是一名兼职的生物教师，水平很有限，但对生物教学的热情很高。我今天说课的题目是《尝试对生物进行分类》，下面我从设计理念、教材分析、学情分析、教学策略、教学过程、教学评价与反馈等方面谈谈我的设计思路。一、说设计理念遵循新课程理念，针对本节课的教学内容，我的设计理念首先是坚持“以学生为主体，以教师为主导”原则，充分做到让每个学生都参与到教学活动中来。其次是倡导探究性学习，在探究活动中培养收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力等，突出创新

2、精神和实践能力的培养，从而全面提高生物科学素养。二、说教材1、在教材中的地位和作用本课是人教版八年级生物第六单元第一章第一节的内容。通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。2、教学目标根据上述课程标准，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：尝试根据植物和动物的特征进

3、行分类，列举植物和动物的主要类群。（2）能力目标：培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力；通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力和解决问题的能力，掌握分类技能。（3）情感目标：①通过“尝试对生物进行分类”的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。②渗透科学的学习方法。3、教学重、难点根据学生实际情况和教学目标的要求将本节的重点确定为通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。本节的难点是学生在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。三、说学情分析初二学生学习生物已有一年多的时间，已经掌握了一定

4、的生物学知识基础。但是，第一，学生们已有的生物学知识，并不是按照分类系统来学习的，而是以生物与生物圈的关系为主线学习的；第二，对七年级上册书中涉及到的部分内容，学生已经出现了一定的遗忘。这些都会导致学生学习难度加大。第三，大多数学生将来并不从事生物学专业工作，对他们来说，重要的不是掌握生物分类的具体知识和技能，而是分类的思想和方法。基于此，本节一方面采用查漏补缺的方式，引导学生温习植物类群的有关知识，为其进一步探究学习做好铺垫；另一方面注重学生在尝试分类活动的过程中，引导学生学习分类的一般方法。从而不仅突破了重难点，而且培养了学生的情感态度价值观。四、说教学策略

5、1.根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的导学式讨论教学法。使学生自主探究与合作交流相结合，在师生互动中引导学生思考，获取知识，掌握学习方法，培养自主学习能力。2.在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学，提供感性资料，激发学生兴趣。3.将教材根据实际情况进行合理的处理，使问题来源于生活，回归于生活。五、说教学过程：由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。（一）联系生活实际，导入新课这一环节紧密联系学生实际

6、，使学生有话可说，另一方面与本节课的分类内容相关，作铺垫；设计目的是为了激发学生学习的积极性和主动性。（二）讲授新课：在新课教学部分，为了突出重点，突破难点，我设计了如下几个活动。活动一：自主学习，回答问题，了解什么是生物分类、生物分类的依据和生物分类最基本的单位。活动二：合作交流，温习旧知学生分组合作，回顾以前学过知识并复习这些植物的形态特征，教师利用课件展示问题，并及时做出评价，为后面的活动打下基础。这一环节以期使学生通过自主探究与合作交流，获取知识，掌握学习方法，培养自主学习能力。这是新课程倡导的学习方法，也是学生必须具备的能力。活动三：尝试对植物进行分类

7、，这是本课的重点和难点。教师利用多媒体展示六种植物（为了与学生的生活实际相结合，把教材中的水绵改成了海带），先让学生集体说出这六种植物的名称。由于目前自然界中已知植物总共有三十多万种，学生不可能对其一一进行分类，那样需要很深的专业知识，当然不是这个年龄阶段的学生所能完成的，也没有这个必要。因此，在实际教学中的要求是让学生对一些常见植物进行分类。在学生进行分类前，教师通过提问师生达成共识：先确定分类的依据。紧接着教师可以让学生说说对植物进行分类的依据是什么。学生肯定会给出几种答案：按生活环境；按对人类的用途；按有无种子等。由于分类的依据中包括人为确定的依据，所以学

8、生的答案应该都是正确的。