尝试对生物进行分类说课稿吕中肖鹏

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1、尝试对生物进行分类吕河初中肖鹏一、说教材1、教材的地位：《尝试对生物进行分类》选自人教版生物学第六单元第一章第一节，本节内容是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，学习科学的分类方法。课程标准对本章内容的定位是“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，而这正是本节所要讲的内容，主要是让学生在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，认识分类的意义，是本单元的基础，也是本章的难点，对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义埋下伏笔。同时本节内容与实

2、际生活联系紧密，较好地体现了生物学知识在生活中的价值。2、教学目标：根据以上分析，我确定本节的教学目标及重难点如下：知识目标：尝试根据植物和动物的特征进行分类；列举植物和动物的主要类群。能力目标：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。情感、态度和价值观目标：使学生在日常的学习和生活中树立分类意识，培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。3、教学重点、难点：重点：根据植物和动物的特征进行分类。难点：探究对生物进行分类的依据。二、说教法围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科

3、学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生学习方式的转变”的思想，我以多媒体辅助教学为手段，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索，设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的探究式教学理念。三、说学法“受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，

4、来开展学生之间的合作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。四、说教学过程结合以上教法、学法分析，我将这样展开本节课的教学：（一）创设情境，导入新课“走进一个不熟悉的超级市场，在种类繁多的商品中，如何在最短的时间内找到我们所需要的商品呢？”从生活入手，创设情境，引入“分类”概念，顺理成章导入“尝试对生物进行分类”的学习。（二）合作探究，集智研讨生物分类是研究生物的一种基本的方法。通过组织学生看书，进行观察与思考，以组为单位进行交流与讨论，完成教材中植物的分类和动物的分类，表述交流得出结论。让学生自己动脑思考，主动探究，培养学

5、生解决问题的能力。同时引导学生尝试运用其他的方式进行分类，培养发散思维和创新精神。在此期间我会在学生中间巡视，以便回答个别学生提出的问题，对学生做出及时而有效的指导。（三）竞比展示，答疑解惑在集智研讨之后，全班各组各派一名代表展示本组的交流成果。无论是植物的分类还是动物的分类，因为是学生自己确定分类标准，所以得到的答案一定是丰富多彩的。教师在与非展示同学认真倾听之后，一定要对展示的小组给与肯定和表扬。通过这样的方式也使学生认识到生物的分类往往因为分类的标准不同而得到不同的分类结果。让学生体会到主动探求知识的快乐，保持学习的热情。

6、对于个别小组存在的问题，也能够在展示过程中结合教师的点播及时解决。这样不仅突出了本节课的终点，也轻松突破了难点。（四）巩固达标，感悟收获学生通过屏幕展示的基础达标和进一步的联系对所学的知识进行检测，这就是“先学后导，当堂达标”教学模式的最后一个环节，也是紧张、愉快的学习之后的总结、反思与升华活动。五、说板书板书以知识构建图的形式展示出来，可以使知识点更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统和完整，还可以让学生在课堂的最后重新审视本节课的收获，并提出质疑。第一节尝试对生物进行分类1、植物的分类2、动物

7、的分类