学校心理危机干预

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1、“学校心理危机干预“教案文本 一、学校心理危机的含义及结构（一）学校心理危机心理危机本质上是伴随着危机事件的发生而出现的一种心理失衡状态。学校心理危机则是在学校校园生活范围内,由于各种突发的、重大的危机事件所引起的心理失衡状态。被称为“现代危机之父”的Caplan认为，当一个人面临困难情景，而他先前处理危机的方式、惯常的支持系统不足以应对眼前的处境时，这个人就会出现暂时的心理困扰，这种暂时性的心理失衡状态就是心理危机。（二）心理危机实质上包括三个基本部分（美国加州大学的心理学家CristiKanel教授），即1、危机事件的发生;2、对

2、危机事件的感知导致当事人的主观痛苦;3、惯常的应对方式失败，导致当事人的心理、情感和行为等方面的功能水平较突发事件发生前降低。从这样的定义角度可以看到，当事人的痛苦是一种内心的主观感受。经历同样的危机事件，不同人的心理感受可能很不相同。（三）心理危机的四个阶段q.第一阶段，当一个人感受到自己的生活突然发生变换或即将出现变化时，其内心的基本平衡被打破了，表现为警觉性提高，开始体验到紧张。为了重新获得平衡，个体试图用其惯例的策略作出反应。这一阶段的个体一般不会向他人求助。q.第二阶段，经过一段时间的努力，个体发现惯常的策略未能解决问题，于

3、是焦虑程度开始上升，个体开始尝试采取各种办法解决问题。q.第三阶段，如果经过尝试各种方法未能有效的解决问题，当事人内心的紧张程度持续增加，并想方设法地寻求和尝试新的解决办法。这一阶段中，当事人求助的动机最强，常常不顾一切地发出求助信号。q.第四阶段，如果当事人经过前三个阶段仍未能有效解决问题，就很容易产生习惯性无助。四个方面是一个统一的系统，缺一不可。（四）心理危机的四种结局1、当事人不仅顺利度过危机，而且从危机发展过程中学会了处理危机的新方法，整个的心理健康水平提高。2、危机虽已度过，但当事人却在心理上留下一块“瘫痕”，形成偏见，留

4、下痛点，但下次遇到同样的危机事件时，可能出现新的不适应情况。3自杀。当事人经不住强大的心理压力，对未来失望，于是企图以结束生命来解脱。4、为能度过危机，陷于神经症或精神病。从此，当事人任何生活变化都可能诱发心理危机。     一般说来，在学校领域，由于学校生活的集群性和群体构成的同质性，发生心危机更具有传染性，处理不好，容易带来整个校园的混乱。（五）校园心理危机事件分类1、与学校成员相关的自然灾害性事件（地震、海啸、洪水、泥石流、台风、森林草原火灾等）2、与学校成员相关的社会恶性犯罪事件（校园内的爆炸、绑架、挟持、恐怖袭击等）3、与学

5、校成员相关的社会重大灾难事件（交通事故、食品中毒、火灾、建筑物倒塌、重大环境污染、大型集会管理事故等）4、校园内发生的暴力、冲突、伤害事件（全国范围29个省市1170名儿童调查“你认为最迫切需要解决的校园伤害”：语言伤害、同伴暴力、运动伤害）5、校园内发生的自杀、自虐、自残事件二、学校心理危机干预（一）心理危机干预心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻

6、或消除可能出现的对人和（二）学校心理危机干预·学校心理危机干预是指建立在学校教育和学校管理基础上的心理危机干预。学校心理危机干预的范围通常是在校园内发生的重大恶性事件。学校心理危机干预的对象主要是在学校学习的学生、学校教师和管理人员，以及与他们相关的亲属或亲属人群。·参与学校心理危机干预的成员主要是学校教育的管理者、学校心理健康教育教师、与学校教育相关的教育专家和心理专家，以及高级心理咨询师、医务人员、社会安全保障人员（公安、法律、火警等）和社区工作者等。（三）心理危机干预的主要目的u.防止过激行为，如自伤、自杀或攻击行为等。v.促进

7、交流，鼓励当事者充分表达自己的思想和情感，鼓励其自信心和正确的自我评价，提供适当建议，促使问题解决。w.提供适当医疗帮助，处理昏厥、情感休克或激动状态。（四）创伤治愈的标准1、可以控制身体反应；2、感觉到该事件是可以忍受的；3、可以控制自己的头脑；4、能够完整地叙述整个过程，并伴随适当的情感；5、自尊的恢复；6、人际关系的恢复；7、发现了该事件对生命的意义。（五）学生常见的心理危机预警及干预对象1、在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病或自杀倾向的学生。2、学习压力特别大出现心理或行为异常的学生，如第一次出现不及格科目的优秀生

8、、需要重修多门功课的学生、将试读的学生、将被退学的学生；3、性格内向、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生，如性格内向、不善交往且交不起学费的学生、需要经常向亲友借贷且缺乏社会支持系统的学生等。4、有严重心理疾病且出现