优化课堂结构，提高教学实效论文

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1、优化课堂结构，提高教学实效论文..九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》规定要“充分调动学生在教学中的主动性和积极性”，也即唤起学生的主体意识，开发他们的潜能。只有确立学生在教学中的主体地位，才有可能最大限度地发挥学生在学习上的主观能动性，在主体有目的的活动中才能完善和发挥自身素质。才能在教师的指导下积极主动地学习英语。《大纲》还指出“教学活动是师生间的双边活动。在教学过程中，教师的指导作用主要引导和帮助学生学习英语。”因此，教师一方面“要善于根据学生年龄特征来采用科学，有效的教学方法..，以调动他们的主动性和积极性”，另一方面“要面向全体学生，因材施教，发挥不学生的特长

2、，耐心帮助学习上有困难的学生。对爱生的点滴进步要及时鼓励，使他们树立信心。对学生在学习中出现的小错误，不要有错比纠，以免挫伤他们的积极性”。学生是教学的客体，是教学质量中最活跃。最积极的因素。在初高中的英语教学中教师的教固然重要，学生的学也不可忽视。学生是认识的主体，教学只有符合学生的认识规律，才能有效地使学生获得知识；学生又是发展的主体，相对学生而言，教师是外因，是促进学生发展的条伯，最终还是要靠学生自己求发展。德国防大学教育家芭思多惠说；“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”因此，成功的教师不仅仅是对知识的传授也应引起学生的欲望，激发他潜在的主动性和创造

3、性。在以往的英语课堂教学中，一切活动都围绕教师的“教”来进行，教师为了完成教学任务，视“将知识拷贝给学生”为己任，学生成了配合教师完成教学任务的陪衬，成了储藏知识的“木桶”。这样的师生观、教学观严重地压制了学生参与教学过程的积极性、主动性，不利于培养学生自主探究的习惯与提出问题、分析问题、解决问题的能力。因为，从学生认知的规律看，“纸上得来终觉浅，”，书本知识毕竟是间接经验，只有理论联系实际，让学生，眼到、耳到、手到、心到，才能消化所学知识并将知识转移为实际的能力。那么，如何让学生主动参与英语课堂教学全过程，如何将课堂四十五分钟的“知识拷贝”过程转变成“绝知此事要躬行”亲身

4、经历学习的过程呢？新课程理念下的英语课堂教学，倡导学生主动参与，自主学习。笔者认为教师要树立人本思想，转变角色，从“传道、授业、解惑”的知识的传授者转化为学生学习的参与者、激发者、促进者和指导者。在学生的学习过程中把好方向，随时随地引导、点拨，想方设法培养学生的学习兴趣与能力。国家新一轮课程改革已经启动，这次课程改革不是仅把原来的教学大纲换成课程标准，换换教材，而是要从根本上改变学生的学习方式。因此，我们今天必须倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方

5、式。我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。本文主要就“自主学习”方式目前在中学英语教学中的运用及存在的一些问题作一些思索，以适应新课改的需要。一、“自主学习”与英语教学自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的，是指教学条件下学生的高品质的学习。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心

6、他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。英语教学单靠教师的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加。这是培养学生终身学习能力的需要。二、“自主学习”方式的基本特征1、自主性。学生不再是知识的接收器，而且是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习英语知

7、识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。学生学习活动的自主性是英语教学中落实学生主体地位的重要标志。2、民主性。在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。3、过程性。“自主学习”的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。4、差异性。承认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要体现。这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，