优化课堂　提高实效论文

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1、优化课堂　提高实效论文优化课堂是提高英语教学效率的有效途径之一。英语课堂的优劣直接影响着学生学习英语的效果。因此，作为一名初中英语老师应该加强课堂的教学设计，从而达成高效课堂。一、教学设计时，要优化优化课堂是提高英语教学效率的有效途径之一。英语课堂的优劣直接影响着学生学习英语的效果。因此，作为一名初中英语老师应该加强课堂的教学设计，从而达成高效课堂。一、教学设计时，要优化教材教材是课堂教学最直接、最主要的依据，教师在英语课堂设计中应努力做到：1、教材与实际相结合。根据学生实际。对教材内容进行合理增删。在谴词造句、语言情境设置时，应恰如其分地联系本班的实际，使学生对教材耳目一新，倍感亲切。

2、2、抓住教材中的关键。创设一定的情景，加强语境的训练，突出重点，分散难点。3、用教材教而不是教教材。教师要创造良好的教学情境，就要把教材内容激活，使之还原为活生生的现实，使学生在实际中能主动领会、在活动中能主动学习教材内容。二、教学设计时，要优化教学方式新目标英语倡导任务性的教学模式。课堂是英语教学的主阵地。要优化英语课堂教学，就要真正做到把课堂还给学生，实现“以学生为主体，以教师为主导”的教学目标，教师需要在课前、课上、课后三个环节做出努力。要排除传统教学中教师的“满堂灌”“一手遮天”的情况，重点突出学生的自主学习。传统英语教学采用的是老师教学生学的死板方式，学生跟着老师来学习每一课的

3、内容。这种课堂教学无法体现出学生的主体地位，也没有师生之间的互动过程，更谈不上学生的创新活动。随着课改的推进“任务型教学”取代了“五步教学法”优化了教学过程。它合理、简便、易操作，更有利于学生自主、合作、创新学习，使课堂体现了以学生为本的理念。任务型教学过程分任务前、任务中、任务后、检查评价和家庭作业五个环节，使课上与课下整个教学过程浑然一体。例如：在讲解新目标英语九年级14单元，sectionA2a时。在听力任务进行前，通过图片导入重点的短语，要求学生能够直接输出英语内容，从而为听力任务的实施做好前期的准备活动。听力任务结束后，要求学生结合听力材料，运用本单元的句型进行操练，教师引导并

4、检查学生能否正确使用现在完成时。同时对书本知识也是一种梳理与巩固。三、教学设计时，要面向学生将“教学生学会”上升为“教学生会学”。确立“以学生为中心，为知识为基本，以能力为核心”的教学体系，实现了从单纯传授知识到发展学生智力的转变。教学活动的设计不仅仅是设计教材、设计方法，更重要的是如何根据学生不同年龄阶段的心理和智力特点，充分调动他们的学习积极性，挖掘学生的内在潜力。好的教学设计应面向全体，关注尖子生和边际生。首先必须了解全体学生的学习情况，根据大多数学生的实际情况，确定教学的起点，难点、深度和广度，还要了解到个别差异，尽量让各个层次上的学生都能参与到教学活动中来。要努力做到让好、中、

5、差不同程度的学生都能吃得饱，吃得好，吃得了。让每一位学生在课堂上都有收获、有进步。在教学目标及作业的设计上，也要进行分层教学。以下是初三总复习阶段一节复习课的教学目标。9Unit1-3复习学案：教学目标：Ⅰ关于基础的单词、词组和句子：A、25%的学生掌握并能熟练运用本单元四会和三会的单词、词组和句子。B、45%的学生基本掌握本单元中四会的单词、词组和句子。C、35%的学生大体能看懂与之有关的单词、词组和句子。Ⅱ、关于话题：A、能运用不同句式谈论本单元的三个话题，并形成口头、书面作文。B、能说出关于本单元三个话题的简单的句子，进行简单的问与答C、依据话题，能说几个简单的句子四、教学设计时，

6、要优化课堂教学组织形式教师要根据每节课的教学内容、教学目标、教学任务来灵活组织课堂教学，但无论怎样组织课堂教学，都必须要设法激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，优化课堂气氛，以获得最佳教学效果。在设计课堂教学组织形式时，教师应注意：1、给学生创造各种语言环境。英语教学时，教学要尽量使用英语，着重培养学生用英语进行交际的能力；要给学生创造各种语言环境，提供各种机会让学生充分接触英语，运用英语，使学生始终保持学习，英语过程的主动状态，主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听说读写能力发展和提高的过程。2、科学利用评价手段。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生的闪光点，多

7、表扬少批评，多肯定少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握英语知识。3、注意保持和谐的师生关系。在组织课堂教学活动时，教师应热爱、尊重每个学生，了解每个学生的心理特征和需求。让每一个学生体会到教师对自己的爱、关心和尊重，激发学生健康的情感，使其产生积极学习的动力，在和谐的氛围中学习知识，培养能力。从以上几方面看，好的教学设计是优化课堂教学的有效途径和重要环节。因此，教师只有在优化教学设计上多下工夫，才有可能优化课堂