桑塔露琪亚说课稿

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1、桑塔露琪亚说课稿《桑塔•露琪亚》说课稿　　一、教材分析　1、歌曲介绍　　《桑塔露琪亚》是意大利那不勒斯（又称那波里）的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特劳按威尼斯船歌的风格创作而成的。歌词将夏夜的美丽景色展示在人们面前。它使人陶醉，令人难以忘怀。歌曲为c大调，、八三拍子，中速稍快，由两个乐段（单二部曲式）构成，歌曲旋律优美流畅，给人以美好的艺术享受。歌曲的旋律优美流畅，钢琴的伴奏模仿吉他的风格，给人以无比美好的艺术享受，可谓是雅俗共赏、深受世界人民喜爱的歌曲之一。2、教学目标根据本首歌曲的特点及知识点的掌握，并结合学生的实际能力，制定了本节课的教学目标：（1）知识与技能目标

2、a、能够用自然圆润的声音来演唱歌曲《桑塔.露琪亚》，了解船歌的特点。b、认识变化音记号（#号、b号），强弱记号（P弱、f强），重音记号（）等，了解常见的声乐演唱方法,。（2）情感态度价值观目标能够对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。3、教学重、难点　　教学重点：能够用自然圆润的声音来演唱歌曲《桑塔.露琪亚》，对欧洲音乐感兴趣。教学难点：意大利船歌的演唱情绪的把握。4、教材的处理本课是一首欧洲音乐风格的歌曲，需要掌握的音乐小知识点较多。在教学中安排一节课，我的教学设想是，从船歌中引出歌曲和音乐的特点，让学生自己去发现乐谱中的小知识

3、点，教师给予讲解。让学生通过律动去感受音乐的旋律，船歌的特点这样就比教师直接教授效果好的多。通过小的拓展练习及知识点帮助学生完整的体会歌曲的内涵。　　二、说教法　　1、创设情境法　　本堂课的重点之一是对欧洲音乐感兴趣。可是欧洲离学生的距离实在是太大了，为了让他们更直观、快速地去了解欧洲、了解意大利，我用课件制作了一些反映欧洲、意大利风情的图片，创设情境，避免枯燥的说教形式，更好更快地激发学生情感上的共鸣。　　2、体验　　为能更好体会船歌的意境，在听赏和演唱过程中，我尽量多地引导学生随音乐律动，潜移默化中去感受音乐，体会音乐特点。　　三、说学法　　学生是学习的主体，要让学生能

4、主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过视听结合、体验模仿等方法让学生去感知音乐，从而喜欢欧洲民间音乐，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。　　四、说教学过程　　1、导入（播放《我的太阳》作为背景音乐）　　（1）、教师：每个国家都有着极具特色的民歌或民族音乐，今天我们走出国门，到欧洲去旅行，领略那里的民歌，老师和大家走进意大利――――）　　（2）、（课件）展示欧洲和意大利的版图，欣赏欧洲、意大利的风土人情和著名城市。　　（3）从威尼斯及贡多拉的图片引到威尼斯船歌。　　意大利威尼斯贡多拉(一种平底狭长的轻舟)

5、船工所唱的歌曲，船歌大都采用中等速度多采用八三拍子，八六拍子，给人以摇晃感觉，其情绪特点色彩是开朗奔放的，热情洋溢的。　　2、歌曲教学　　（1）歌曲背景、曲名简介　　《桑塔露琪亚》是意大利那不勒斯（又称那波里）的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特劳按威尼斯船歌的风格创作而成的。那不勒斯是意大利的一个美丽的海港。至于“桑塔露琪亚”，有人说她是意大利民间传说中一位女神的名字，也有人说是当地一位美丽姑娘的名字。总之，这名字是美好幸福的象征。　　（2）聆听范唱　　让学生初步感受歌曲的情绪，拍子，并提示学生随音乐轻轻晃动身体来体验音乐。之后，让学生说出歌曲带给你什么样的感受？情绪怎样

6、？（旋律优美，情绪激昂、感情充沛）　　（3）再次聆听，引导从不同情绪上分析歌曲结构　　（由我自己边律动边清唱，不用刻意强调三拍子的强弱，因为歌曲旋律上的切分音其实已经改变了三拍子原本强弱弱的规律。用律动去感受音乐本身，潜移默化中理解歌曲的特点。）　　学生听后，回答，教师进行小结。（歌曲由两个乐段构成，第一乐段描写夜色下美丽的海港风景，优美抒情；第二乐段可以想象成船夫在热情地招揽顾客，情绪昂扬。）　　（4）分段分句模唱　　听了2遍的基础上，学生对歌曲旋律开始熟悉，在学唱上以模仿为主，教师的范唱要体现不同乐段的不同情绪，强弱上也要有所体现。　　（5）找一找，乐谱中有哪些音乐记号

7、？　　让学生自己说，教师肯定后，把音乐记号的准确名称及意义进行讲解：变化音记号（#号、b号），强弱记号（P弱、f强），重音记号（）（6）设计歌曲演唱方案（演唱情绪、力度变化等）　　形式：分组合作设计　　要求：a、由1-2名成员演唱第一段歌词，来展示他们设计的演唱情绪。　　b、其他小组成员参与表演，如划船动作或律动营造船歌氛围。　　学生通过这样一种二次创造的形式，交流合作，一方面进一步理解了歌曲的特点，另一方面锻炼了能力，融洽了同学之间的关系。　　（7）聆听三大男高音版《桑塔.露琪亚》介绍三大男高音：帕瓦罗蒂（193