photoshop图像合成说课稿

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1、说课稿——PhotoShop图像合成云南省楚雄市东兴中学张馨月一、教材分析（说教材）：1.教材所处的地位和作用：本课是粤教版高二信息技术（选修二）《多媒体技术应用》中第四章第三节的内容。本章共设计五个课时，今天我说课的主要内容包括：①图像合成的构思与方法；②理解技术的两面性、引发正确使用技术的思考。占一个课时。在此之前学生已经对图形图像的采集和加工有了一些初步的学习和了解、例如图层的概念、背景图的制作和文字效果的制作等，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。2.教学目标：知识与技能目标①了解图像合成的目的和意义；②理解图像合成与保存的构思和方法；过程和方法①体验

2、图像合成与存储的基本过程；②培养学生加工信息、甄别信息的能力情感态度与价值观①学会在学习中领悟制作过程和方法；②理解技术的两面性，引发正确使用技术的思考3.重点、难点：重点：①图像合成的意义和构思②理解技术的两面性，正确使用技术难点：制作作品过程中对审美的把握二、教学策略（说教法）新课程标准指出，教学要从学生已有的经验出发，教师是学习的组织者、引导者、合作者。为了达到教学目标，我以《信息技术课程标准》为指导思想，以《维果茨基的最近发展区观点》为理论依据主要采用情境导入模式教学，再结合演示操作、合作交流、赏识发展等教学方法。总之，我的目的在于注重学生的全面发展

3、，协调学生与教师之间平等和谐的师生关系，注重学生创新和实践能力的培养。三.说学法1.学生情况的分析高二的学生，好奇心比较强、思维活跃、参与探究的积极性高，已经拥有一些使用信息技术的经验，但还没有形成一个完整的知识体系，抽象思维能力和鉴别信息真伪的能力较弱，而且高中生思想比较单纯，很容易被网络上一些不良的合成图像所迷惑，需要从旁加以引导。2.学法指导学生作为教学的主体在教学过程中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学法的选择上，我鼓励学生采用自主探索、合作交流与成果展示相结合的方式进行学习，让学生亲身体验知识发生、发展、发现的全过程，以便更好地更

4、多地掌握信息技术的知识和技能，增强学生的主体意识，真正提升学生的信息素养。四、说媒体本节课使用多媒体教室进行教学，为了让教学内容更加丰富，教学过程更加形象，在备课时精心制作了多媒体课件，并且为学生准备了充足的素材。五、说过程：1.回顾与反思（2分钟）回顾上节课所学知识点并提出问题一：“图层的概念是什么？”问题二：“构图设计过程分哪几个步骤？”学生思考并回答以上两个问题，复习巩固旧的知识点，为本节课的学习奠定基础。2.创设情境、导入新课（2分钟）展示合成的电影海报《花木兰》供学生体验，紧接着提出问题：“看了以上图片，你的感受是什么？”。让学生通过“读图”觉得图

5、片有乐趣、搞笑，并想到很多类似的图片。通过“思图”的过程考虑图片是如何制作的，思考图片是滥用合成技术，欺骗和侵权吗？激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考和学习技术并正面应用技术“制图”的方法。3.引探新知由于科学侧重认识自然，力求有所发现，技术则侧重利用和合理的改造自然，力求有所发明；科学回答：“是什么？”“为什么”的问题，技术则更多地回答“怎么办？”；所以我将本节课的知识点再次细分为以下三个环节：环节一.图像合成是什么（3分钟）通过多组图片示例，师生共同分析和对比图像合成的效果。总结图像合成是什么？揭示技术的正面应用和负面应用。突出教学重点和难点

6、。环节二.为什么要合成图像（3分钟）针对合成图像加工前和加工后的效果进行对比，分析和总结值得借鉴或吸取教训的地方。让学生思考，师生共同总结，为什么要对图像进行合成？图像合成的意义和目的是什么？由于中学生可能认为“恶搞”本身就很时尚，在没有形成世界观，没有辨别能力的情况下，“恶搞”方式会影响他们的审美观，紧接着分析一组利用技术恶搞的图片，通过正反面例子的讨论分析，再次揭示技术是一把双刃剑，克服技术应用带来的负面影响，充分发挥其正面作用。环节三.怎样实现图像的合成（15分钟）从表达信息的需求出发，介绍图像合成的相关知识与技能。以制作图像作品《节约用水》为例，引领

7、学生经历创作图像作品的实践活动过程。①引入任务，知识铺垫提出问题：“如果给你两张纸质图片、一把剪刀和一包水彩笔,如何实现图像合成?”②任务探究，自主学习Ⅰ.布置练习任务：完成作品《节约用水》并保存；Ⅱ.指导学生进行任务探究学习；Ⅲ.知识归纳总结，形成技能4.课堂实践、深入探究（10分钟）体现“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则。应用本节课所学知识，满足学生的不同学习进度和个性爱好，能在各自不同的起跑线上自我完善，自我突破，我分层设置了以下三个任务：任务一：完善作品《节约用水》并保存上交；任务二：为作品加上适当的文字展现主题；任务三：对合成图像的色彩色调

8、进行调整。教师巡视学生的学习和操作，进行个别答疑辅导