《落日的幻觉》教学设计

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1、《落日的幻觉》教学设计2、落日现象与日常生活关系密切，教学中要引导学生关注日常生活的变化，留意观察身边的事物，培养科学观察和科学思维的能力与习惯。3、科学知识的学习和科学精神的培养的目标应通过语言文字来达到，不能脱离语言文字的学习来搞架空分析，或脱离语文学习搞纯粹的科学教育。教学目标：知识和能力目标：1、掌握个别字的正确读音；2、培养学生迅速筛选信息的能力；3、引导学生用“现象到本质”的方法思考问题；4、了解说明顺序和说明方法。过程方法目标：研读课文主体，培养学生阅读理解能力。情感态度和价值观目标：1、激发学生观察自然、探索大自然奥秘的兴趣；2、引导学生学会观察生活、思考生活。教学重点：掌握

2、本文的说明顺序和基本说明方法。教学难点：培养学生迅速筛选信息的能力。教学用具：多媒体、课件、黑板。课型：一课时。教学过程：教学内容：一、课正音。二、导入。第一张幻灯片——喜欢看落日的小王子“有一天，我看了四十三次日落！”过了一会儿，小王子又说：“你知道……一个人感到非常忧伤的时候，他就喜欢看日落……”大家看过法国作家圣·埃克苏佩里写的《小王子》吗？没有！故事中的小王子住在一个小小的星球上，那个星球小得走几十步就能逛完了，所以在那个小小的星球上，小王子只要挪挪椅子就能在一天里看好几次日落。有一天他看了四十三次日落，他说一个人感到非常忧伤的时候，他就喜欢看日落，在小王子的眼里日落是忧伤的。那么日

3、落在你们的眼里又是怎样的呢？大家各抒己见。三、文本解读。1、（可是）我们古人觉得日落不如日出壮观美丽。他们是这样形容的：日薄西山，气息奄奄。放第二张幻灯片语出晋李密《陈情表》。薄，迫近、靠近。日薄西山，意思是太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。气息奄奄，形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。这句话表达了古人怎样的感情？（让学生自己体会。）忧伤、衰败、没落、悲伤、具有死亡气息等皆可。2、有一个诗人写这样一句诗：夕阳无限好，只是近黄昏。放第三张幻灯片语出唐李商隐《登乐游原》。意思是虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻。这句话中包含了无限叹惋之情。3、古

4、人是这样看待日落的，那么我们今天要学的课文《落日的幻觉》的黄天祥又是怎样看待落日的？放第四张幻灯片觉得落日的景象如何？请自由阅读，找出描写落日景象的语句，并思考：是从哪五方面描绘落日景象的？明确：第二段中的壮观、绮丽，而且神秘、迷人（眼中的日落）。景象一：太阳好像变大了。景象二：颜色深黄，殷红。景象三：接近地平线时太阳变扁了。景象四：神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。景象五：西方天空出现迷人的紫光。欣赏这五幅图景。放幻灯片五、六、七张4、我们欣赏了这些绚丽多姿的落日，可是在第三段中说道：“可是观赏者不会想到这些奇异景象竟然大都是幻觉，夕阳本身没有任何变化。”这句话告诉我们什么信息啊？明确：我们刚才

5、看到的落日景象不真实的，只是幻觉。神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧——信息在第五段：地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同。西方天空出现迷人的紫光——信息在第五段：眼睛的叠合效应。接近地平线时太阳变扁了——信息在第六段：光线折射的原理。太阳好像变大了——信息在第七段：未说明原因，各种食品观察证明其实并没有真的变大。通过填写这个表格，我们已经训练了从文中找到信息的能力了，已经把课文解读了一遍，下面我们来总结一下这篇课文的结构。全文可分成两个部分（放第九张幻灯片）：第一部分（1—3）：从日常生活写起，引用古诗文，描写日落时的种种景观，引起下文。第二部分（4—7）：全文的重点，闸述了各种日落现

6、象背后的科学道理。问：这是一篇说明文，考考你们，这篇文章的对象是什么？明确：各种日落现象背后的科学道理。问：那这篇文章的说明对象是事物吗？明确：不是。那是什么？明确：科学道理，事件的道理。明确：以事件的道理作为说明对象的说明文叫做——事理说明文5、理清了文章的脉络，大家思考一下整篇课文运用了什么说明顺序？放第十张幻灯片明确：从描写落日的幻觉（事物的现象）到说明落日幻觉形成的原因（事物本质）是从现象到本质的顺序，这是一种逻辑顺序，和空间顺序、时间顺序一样是说明的一大顺序。从现象到本质的思考方式是科学的。6、思考方式。牛顿就是从下落的苹果中启悟到了万有引力的存在，希望学生运用这个思考方式观察生活

7、、思考生活。7、体味语言。8、体会每组两个语句的表达效果有什么不同。放第十三、十四张幻灯片（1）①人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。②人们都喜爱观赏日出，赞叹太阳升起时的壮观景象。明确：第一句用的是双重否定句，强调每个观察日出的人都会赞叹；第二句是一般肯定句，缺少这种强调的意味。（2）①就连我们的古人不也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗？②我们的古人也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗