月光启蒙教学设计

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1、《月光启蒙》教学设计课程名称《月光启蒙》授课人周小艳学校名称江苏省如皋师范学校附属小学教学对象五年级科目语文课时安排1课时一、教材分析《月光启蒙》这篇叙事散文选自苏教版小学语文教科书五年级下册。作者孙友田回忆了自己童年时在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事说谜语的情景，表达了对母亲启蒙教育的感激和怀念之情。文章以“启蒙”为情感线索，条理清晰，内蕴丰富，语言淳朴优美，感情真挚动人。五年级的学生对文本已具有一定的初读感知能力和审美欣赏能力。教学中，要特别关注儿童的感受性阅读活动和对民间艺术的审美体验。为了让学生对

2、作者所生活的地理环境和人文坏境有所了解，丰厚他们对民歌民谣等民间文学的感知与理解，整合教学成为必然。专题学习网站、电子白板的交互功能以及图、文、声、像的多种感官体验，弥补扩充了学生的感性经验，从而促进学生与文本融为一体。二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：1.知识与技能：能体会关键词句在文中的意思和用法。有感情地朗读课文，体会民谣、童谣的内蕴美。2.过程和方法：在活动单的指引下，自主、合作、探究学习，激发主动性，提升学习力。3.情感态度与价值观：领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对

3、母亲深深的怀念和感激之情。教学重点：有感情地朗读课文，理解“月光启蒙”的真正含义。感受作者对母亲深深的怀念和感激之情。教学难点：引导学生感悟语言的内在意蕴和情景交融的表达方法。三、教学策略选择与设计情境教学策略：儿童教育家李吉林老师说,“情境”会让学生产生主动投入教学过程的“力”。本节课，我充分利用现代化的教学手段，以语言描绘情境，以画面再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以生活展现情境，让学生在情境中感悟、积累、运用语言，体悟美好情感，享受审美愉悦，。活动教学策略：在活动教学思想的指导下，我以“活动单”引导学生学

4、习。整节课，分“品歌谣”“说故事”“猜谜语”三个板块展开，每个板块循“自主学习—小组合作—展示汇报”三个步骤进行，充分体现学生的自主性，提高教学的实效性。四、教学环境及设备、资源准备教学环境：“普罗米修斯”电子白板、网络教室、实物投影学生准备：熟读课文、掌握计算机操作基本技能教师准备：课件、板贴、检测反馈单教学资源：白板课件、专题学习网站五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析课前准备一．理清脉络，情境引入二．品读“启蒙”，体会情感。1.揭题。这节课我们继续走进普通的农家小院，去感悟母亲带给“我”的“月光

5、启蒙”。2.理清课文的脉络（贴板子）。3.引入，师对照动画深情讲述课文第一小节。（出示动画及音乐)1.教师深入小组指导。2.汇报要求一，引导学生从“读懂内容、品出特点、读出韵味”1.生齐读课题2.学生回忆文中的三个场景：唱歌谣、讲故事、说谜语3.欣赏动画及教师配音讲述。品“歌谣”1.自主学习：（1）浏览电子课文，找出文中的五首民歌童谣，读一读。课前播放“儿歌联唱”，欣赏这些耳熟能详的歌谣，如同回到快乐的童年。嵌入flash动画，伴着蟋蟀的鸣叫，星星出齐，月亮升起，在老师动情描述中，一幅温馨的画面展现在眼前，如此“造境”为

6、整节课奠定了温润的情感基调，营造了温暖的心理磁场。学生登录专题学习网站，研读“唱歌谣”3民谣、童谣部分学习第4自然段，感受“我”内心最直接的描述，体会作者表达的精妙。学习第5自然段，理解“豁然开朗”，体会“启蒙”的含义。学习第6自然段，想象画面，理解“玉石雕像”。体会“启蒙”的含义。学习10-13自然段，读一读、演一演，体会“启蒙”的含义。三．总结全文，领悟题意。这三个方面来汇报歌谣部分。3．拓展：让学生说说家乡的歌谣，进一步感受歌谣给孩子们带来了无限的乐趣，体会文化是相通的。4.师生一起总结歌谣的特点：明快、流畅、含蓄

7、、风趣。5.汇报要求二，让学生关注表达。师小结，体会作者表达的精妙。6.相机指导学生读好第4小节中的重点词语，感受母亲“甜甜的嗓音”与“吟唱的深情”，这样的感觉会久久地留在“我”幼小的心田。7.引导学生阅读网站的资源库里的内容，让学生了解母亲用诗的语言“让我一颗混沌的童心豁然开朗”，使“我”得到了“启蒙”教育。1.教师深入小组指导。2.师配乐并拉开“黑幕”创设情境：在这静谧美好的夜晚，母亲搂着我，给我讲了一个又一个神奇绚烂的故事，听着听着，我的小脑袋里不禁浮想联翩，望着高深莫测的夜空……3.总结“故事”带给作者的启蒙：认

8、识真善美、辨明假恶丑，懂得了做人的道理的同时更丰富了想象。4.引导学生思考：为何此时在“我”的眼中，母亲俨然成了一尊玉石雕像？小结，指导朗读。1.教师深入小组指导。2.学生表演后师生扣住重点词语共同评价。3.师生配合表演。①文中的谜语②拓展的谜语4.引导学生说出谜语带给“我”的启蒙：启发想象、启迪智慧。1.引读课文最