研讨职业教育互动教学模式初探论文

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1、研讨职业教育互动教学模式初探论文职业教育互动教学模式初探论文导读：本论文是一篇关于职业教育互动教学模式初探的优秀论文范文,对正在写有关于互动论文的写有一定的参考和指导作用,且给学生一个展示自己的活动空间和机会，让学困生也放下包袱轻松上阵，因而能调动大部分学生的主动性和积极性。职业教育如果长期坚持互动教学，必将会提高学生的职业素质和职业能力。　　一、职业教育实施互动教学模式的理论基础　　建构主义教学理论决定职业教育必须采取互动教学模式。建构主义教学理论是当今世界正在进行的教【摘要】互动教学模式是职业教育主要的教学模式。其理论基础于建构主义教学理论、行动导向的教学观、学生的个性

2、心理特征。互动教学模式可以有选择性地运用排队、调查、分组、点名、张贴、游戏、阅读四分等教学策略。职业教育的一堂课一般包括播放视频、分组作业、学生授课、分段测验、理由导向、小组辩论、经验分享、故事启发、工作记录、师生互评等基本环节。“活化教室”是实现职业教育互动教学的基本保障条件。　　【关键词】互动教学模式；理论基础；教学策略；教学环节；“活化教室”　　1001-8794（2014）01-0092-03　　【收稿日期】2013-10-21　　【简介】曹俊明（1969-），男，湖北罗田人，副教授，研究方向为教育、职业技术教育。　　互动教学模式是教师与学生之间，学生与学生之间、教

3、学内容与学生之间、课内与课外之间，师生互相活动、互相讨论、互相观摩、互相交流及互相学习的一种教学模式。它充分体现以学生为主体的教学原则，教会学生学会做人、学会求知、学会生活、学会审美，目的是培养学生独立深思能力、理解能力、归纳应用能力、思维想象能力以及分析理由解决理由的能力。互动教学模式，不仅在一定程度上转变了以往枯燥、沉闷的课堂气氛，而且给学生一个展示自己的活动空间和机会，让学困生也放下包袱轻松上阵，因而能调动大部分学生的主动性和积极性。职业教育如果长期坚持互动教学，必将会提高学生的职业素质和职业能力。　　一、职业教育实施互动教学模式的理论基础　　建构主义教学理论决定职业

4、教育必须采取互动教学模式。建构主义教学理论是当今世界正在进行的教育改革的基础理论，其基本思想是知识、技能和态度是学习者在原有的知识、技能和态度的经验基础上的主动建构，而非被动地接受或吸收。在建构过程中，教师、同学、伙伴的帮助起到至关重要的作用。互动教学模式是建构主义教学理论的具体运用和实践。　　基于行动导向的职业教育教学观决定职业教育必须采取互动教学模式。职业教育课堂教学具有鲜明的职业性和实践性，职业教育课堂教学必须坚持行动导向的教学观，其基本作用是：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，在教学中教师与学生互动，让学生在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习

5、得专业知识。[1]“动”是职业教育课堂教学的本质特征，互动教学是职业教育课堂教学的基本模式。　　学生的个性心理特征决定职业教育必须采取互动教学模式。心理学认为，根据学习方式的不同，学生可以分为视觉型学习者、听觉型学习者、触觉型学习者及书写型学习者四种类型。而职业教育的学生往往是多种感官类型的综合体，传统的以视听训练为主的填鸭式的教学显然不能适应职业教育的课堂教学要求，多感官综合的互动教学模式应该是职业教育课堂教学的基本模式。　　二、互动教学模式常用的几种策略　　教学策略是指为达成教学的目的与任务，组织与调控教学活动而进行的谋划。[2]2012年春节，笔者有幸参加了香港理工大

6、学工业中心举行的为期一周的互动教学法培训班，深刻体会到了互动教学模式的无穷魅力；回校后，以校级示范课的方式，在广大教师中举行了为期一年的互动教学模式推展活动，取得了良好的效果。概括起来职业教育课堂教学互动教学模式常用的教学策略有以下几种：　　1.排队　　就是依据一定的分类标准将所有的学员排序列队。香港理工大学谭珮雯在授课时将我们学员按从教年限进行排队，然后将学员分成对自己接受大学教育持正面印象和负面印象两组，接着从每组中挑选代表阐述自己的观点，分享彼此的经验。此种互动教学策略利于在学员当中形成对抗，推动了观点的交锋。　　2.调查　　了解学情是每位教师必须要做的事情，没有调查

7、就没有发言权。如何了解学生的实际情况，如何知道学生想学到些什么？授课时，以学员的理由为线索，一线穿珠，娓娓道来，师生充分交流、深入互动，令人深受启迪。职业教育的课堂可以经常性地开展这职业教育互动教学模式初探论文导读：本论文是一篇关于职业教育互动教学模式初探的优秀论文范文,对正在写有关于互动论文的写有一定的参考和指导作用,用到分组。将我们40个学员按照5人一组共分成8个小组，让我们以香港的著名景点来为各自的小组命名，于是就有了“维多利亚海港”、“星光大道”、“浅水湾”等小组。几堂课后又将每组成员进行重新组合，让所有学