论文：多元互动课外实践教学模式初探

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4、外实践教学模式初探邬庆儿内容提要：本文根据多媒体网络的特点，结合自身的实验，对英语专业的多元互动课外实践教学模式的理论依据、设计、基本特点、模式的阐述、模式的操作等方面进行了论述。关键词：多媒体网络多元互动教学模式一、研究背景课外实践教学是根据课程的特点，在责任教师的引导下，学生运用专业知识，开展各种形式的社会实践活动，消化理论和应用理论，以提高分析问题、解决问题的能力的过程与形式。现代远程开放教育的实践教学包括了集中实践教学（主要指社会实习、社会调查、毕业设计和毕业作业等）和实践教学基地的实践活动及与上述各实践环节相关的实践教学的管理、检查、考核及评价等。然而，在现代远程

5、开放教育中，由于远程、开放和网络化的教学特点，教师与学生、学校与学生长期处于准分离的状态，使实践性教学成为整个远程教学过程中的一个难点。在开放教育中期评估工作中，就实践教学方面被专家认定不合格的省级电大有28所，占44所省级电大的63.6%；电大开放教育实践性教学的实施情况是不容乐观的。对于英语专业来说，实践活动更是培养应用型高等专门人才教学过程中不可或缺的重要组成部分。但是10多年来，在实践教学中一直采用以课堂理论教学为主、以语言实验室教学和实地实习为辅的教学模式。由于实践教学环节薄弱，使我们的毕业生难以更好地服务社会。为了解决这个难题，从2000年起，进行了利用多媒体网

6、络技术，构建英语专业多元互动课外实践教学模式（以下简称多元互动课外实践教学模式）的研究。目的是立足于实践教学以学生发展为本，利用多种媒体和网络，拉近教师和学生的距离，重视学生之间的个体差别，鼓励学生进行独立思考，充分发挥学生的主动性和创造性。二、多元互动实践教学模式的理论依据。1．元认知理论J.H.Flavel指出（1979）元认知是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的知识，同时也是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节；它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分。元认知知识是有关认知的知识，即关于个人的认知活动以及影响这种认知活动的各种因素

7、的知识。主要包括三方面的内容：（1）对认知主体的知识，包括关于自己与他人作为认知思维主体的一切特征的知识。（2）对认知对象和任务的知识，即对学习材料、学习任务和学习目的的认知。（3）关于认知策略的知识，即个体对自己学习策略的选取、调节和控制的认识。在课外实践教学中表现为：学生对自己的语言功底、语言运用、工作经验和社交能力等方面的认识；对实践教学的目的、任务等的认识；在实践教学中进行交际所使用的策略等。元认知体验是认知主体在认知过程中伴随而生的认知体验或情感体验。它包括了知和情两方面的体验。即一方面有认知活动进行时对