谈初中英语教学中的情感教育

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1、谈初中英语教学中的情感教育一、情感教育的意义及作用1.意义《英语课程标准》提出英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，最终形成学生的综合语言运用能力。它把“情感、态度、价值观”列入构成教学目标的三个维度之一，改变了以往教学只关注“知识能力”的状况。新课标学习目标领域的拓展迫切需要关注情感资源的开发与利用，教师和学生之间如果没有一种情感上的沟通，传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。2.作用（1）情感教育有助于建立亲密和谐的师生关系，培养学生的学

2、习意志和情操。情感教育可营造一种民主的教学氛围，有助于建立亲密和谐的师生关系。学生渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”，更是“益友”。这就要求教师在教学中打破传统的师生关系，建立新型的师生关系，以适应新形势下的教学要求。部分学生对学习英语有畏难情绪，以及在学习过程中受到环境、情绪、家庭、社会、知识、等方面的影响。特别对于学习成绩中等的学生，情感更容易波动，不稳定情绪更明显，有时甚至会出现缺乏把学习搞好的信心。因而教师在教学过程中要始终注意培养学生自信和坚韧不拔的情感，在教学上可以通过科学家的范例熏陶学生

3、的情操，激励学生奋发图强、知难而进、立志成才，使他们感受到自己对时代应负的责任。（2）情感教育有助于开发学生的创造力和激励学生。学生创造性思维的开发，是学生创造力的基础及创造性思维的发展，只有使学生在情感上受到需要，方可转化为对开发的自觉要求。教师在教学中要创设有利于激发学生创造性思维的情景，使其产生探究的兴趣，并由情感上的需要上升为审思过程的自觉行为，把学生吸引到积极探索中去。因此，教师在教学过程中如何及时掌握和调剂学生学习活动中的情感变化、信息变化、信息规律是至关重要的。这样，既可以帮助教师注意克服影

4、响学生情感的消极因素，又可以促进师生之间的情感与知识的交融，起到激励学生学习的作用。二、如何进行英语教学中的情感互动1.提高自身素养，增进师生感情，激发学生学习兴趣在传统教学中，不少教师忽视了自身情绪对学生的影响，上课时有时表情冷漠，有时候怒气冲冲，有时神不守舍，这大大影响了学生创造力的开发。因此，在教学中就要求教师不能因为自身的情绪而影响学生的情绪，而应该提高自身的素养，拥有积极的情感。对工作要充满激情，既要热爱教学工作，又要热爱英语学科，更要热爱学生，以饱满的精神、高昂的激情、喜悦的心情上好每一堂课。

5、教师对工作的执着、对英语学科的热爱会潜移默化地影响学生，激发学生对学习英语的情感。而学生的积极进取反过来又感染着教师，并形成良性循环，对以后的教与学起着很大的促进作用。再者，微笑是活跃课堂的润滑剂。教师面带微笑走进教室，就会在师生之间架起一座情感交流的桥梁，用自己的真情去感染学生，激励学生，激发学生的情感，让积极的情感成为学生持久的学习动力。教师可经常这样激励学生：“Good”,“Verygood”等，甚至可以对平时较差的学生说：“That’sright.”“Youaresoclever.”“You’ve

6、doneagoodjob.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。如果学生回答错误，教师不能完全否定他们的答案，更不能责骂、讽刺学生，而应找出其闪光点给予鼓励：“No,it’snottherightansportant.Thankyou！”注意保护每个学生的自尊心，培养他们的学习兴趣。2.钻研教材，挖掘情感，为学生创设学习情景，激发情感动机课本是情感教育的重要载体，中学英语教材蕴涵丰富的情感素材，这是教师取之不尽、用之不竭的情感资源。首先，教师要钻研教材，领会文章的精神实质，善

7、于挖掘教材内容的情感因素，并将自身置于情景之中，激发学生的情感，使教学内容与学生的情感产生共鸣。其次，充分运用直观教学手段。英语老师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。如在外语课上，可以用实物巧设情景，用动作表演情景，用语言描述情景，用音乐（歌曲）伴随情景，用图画烘托情景，用电教模拟情景，用表演体会情景。只有这样，外

8、语课才会生动有趣，学生学起来也会觉得津津有味，就会感兴趣，并由此转化为学习的动力。如教授desk,book,pen,cup,sun,river等单词时，可直接演示实物；而对于某些知识，迅速在黑板上画上寥寥几笔，既形象生动，又能使学生很快掌握。此外，坚持让学生听原声磁带，让学生体验强烈的语言氛围；创设良好的课外学习环境，如搞好教室布置、设英语角、定期出好板报和手抄报、开设课外兴趣小组、介绍补充读物等，收集和展览英语图片、标记、广