试谈初中英语教学中的“情感教育”论文

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1、试谈初中英语教学中的“情感教育”论文【摘要】《新课程英语标准（实验稿）》强调，培养学生具有正确的情感态度与高尚审美价值观是提高学生英语综合素质的重要途径。情感教育的运用则有利于调整学生的学习心态，激活学生学习英语的潜能。英语【摘要】《新课程英语标准（实验稿）》强调，培养学生具有正确的情感态度与高尚审美价值观是提高学生英语综合素质的重要途径。情感教育的运用则有利于调整学生的学习心态，激活学生学习英语的潜能。英语教学中采用正确的情感教育能够促进学生非智力因素的健康发展。【关键词】英语课堂教学情感传统的教学理论比较注重认知方面的研

2、究，片面地理解获取知识的手段，没有将知识的获取放在学生者身上，忽视了学生心理发展的整体作用。新课程教学认为关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中是很重要的。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。1实施情感教学，营造宽松教学氛围教师能够从别人认为的差生身上找到闪光点，才是智慧的表现。为此，不仅在学生正确回答完问题之后要给予“Good!Excellent!Perfect!Fantastic!”之类的肯定，还应设置不同层次、不同类型的问题

3、，以调动后进生的积极性，甚至可以对平时较差的学生说：“You’vedoneagoodjob.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。又是考虑到学生个体的差异，可以请不同层次的学生回答不同难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊心和自信心。在做游戏时，可让这些“暂时后进生”登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“Itdoesn’tmatter.Thinkitover.”在其答错的时候，微笑着对他们

4、说：“Becareful，you’lldoitbetter.”或“Nevermind，Iamsureyoucandobetternexttime.”这样一来，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会从此树立和提高。课堂教学中的英语往往缺乏的是一种交际环境。这就要求教师充分发挥自身的示范作用，尽量在课堂上多使用英语。这样，可在课堂上形成一种英语氛围，有助于语感的培养。但即便是简单用语，在初学者看来仍有些难度，于是发挥“非语言”优势变成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师用无声的语言（手势、面部表情、眼神等）对有

5、声语言进行恰如其分的补充、配合、修饰，能使教师的表情达意易于被学生接受。“非语言”因素在表情达意上有时比语言因素更加生动形象，更能起到“此时有声胜无声”的效果。2优化课堂教学方法，激发学生情感2.1进行情景教学课堂教学中，教师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。例如，学习“ChineseNeyday”的教学过程中，教师可深入学生的讨论之

6、中，帮助他们理出“schoollife”、“Dailyactivities”、“Myday”，学生会因为教师参与活动交流而更有自信，缩短了教师与学生之间的距离。3.2教师应尊重感化学生教师真诚地向学生征求教育、教学方面的意见，主动地向学生检讨自己在工作中的不足与过失，虚心地听取学生反映的实际问题等方法都能起到外塑形象、内化心灵的作用。新课程背景下的师生关系应为伙伴、朋友关系，教师成为学生学习的指导者、促进者。记得曾经有人这样说过：要想成为孩子的朋友，请蹲下来和他交谈。只有蹲下来，你才会看到和他们所看到的一样的天空；只有蹲下来

7、，你们的心与心才会贴的更近。作为教师，要想和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者角色中走出来，融入学生之中，才知学生的心理发展，更有利于英语教学活动的顺利开展。3.3教师应充满爱心别林斯基认为：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。”因此，教师不应以教育者或长辈自居，而应将友爱之情施于他们。学生在关爱之中定会诱惑收获和感化，也就增强了学习英语的信心和决心。这样，他们就会敞开心扉，消除师生彼此对立情绪及情感障碍，提高学习的积极性和主动性，并且能够在班级中形成一股良好的英语学习氛围。总之，作为英语教师，应更新教育观念，

8、充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，“以情辅教”，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，使学生怀着快乐的情绪进行学习。