鲁科版高中化学选修四教案 全册

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1、第1章第1节化学反应的热效应第一课时化学反应的反应热教案【设计理念】《化学反应原理》模块的学习对象是对化学感兴趣并将升入大学学习理科的学生，本模块教学设计的基本出发点引导学生走进化学反应原理，在注重知识体系构建的同时，尽可能为学生介绍学术思想的形成、演变与发展。本节课首先通过视频引入，吸引学生的注意，介绍《化学反应原理》的学科观念。然后通过演示实验，激发学生的思考，为课程的学习打下基础。整体设计基于学生原有的知识基础，着力与构建学生的学科知识体系和实验探究能力的提高，体现趣味、合作、探究的新课程

2、理念。【学情分析】学生通过必修的学习，已经了常见的吸热反应和放热反应、化学反应的实质等知识，具备了本节课科学探究的基础。通过课下调查发现，学生习惯沿用《化学必修》的学习方法，对文字性的概念仅停留在知道、记住的水平，感到抽象、枯燥无味。通过和高年级同学交流，大多感到《化学反应原理》较难理解，不知道如何学习本模块内容。为此，本节课的教学设计着重调整了教学思路，把反应热这一抽象的概念以具体的实验展现出来，初步建立探究反应热的实验方法。【教学目标】一、知识与技能：1.了解反应热的含义及其研究方法。2.通

3、过测定中和反应的反应热，体会如何实验方法研究反应热。3.能够从物质变化和化学键的变化两个角度认识反应热。二、过程与方法：通过测定中和反应的反应热，深入体会温度对反应热的影响。三、情感、态度与价值观：激发学生对化学科学的兴趣，认识实验对科学研究的重要性。【重点难点】重点：反应热的含义、中和热的测定；难点：反应热的含义。【教学环境】实验、学案、多媒体【教学方法】回顾梳理——实验探究、交流研讨——点拨引领——总结归纳——拓展提升220/220【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图引入：走进化学反

4、应原理初步体会：通过视频引入，增强学生学习化学反应原理的兴趣。初步介绍学科观念。实验探究知识回顾演示实验：1.点燃镁条；2.冰袋的奥秘：氯化铵氢氧化钡用结实的塑料袋代替烧杯，称取29氯化铵晶体倒人塑料袋中，从中间系扎。再称49粉末状氢氧化钡晶体加人袋中用线绳扎紧密封备用（如上图所示）。上课时解开中间的绳子，并用手轻轻搓揉使之混匀。然后传给学生。1.观察，思考能量的转化形式。2.用手感觉塑料袋温度的变化情况。注意事项：所用塑料袋必须结实，不能在搓揉中弄破而腐蚀手臂。思考能力转化的形式与实验一的不同

5、之处。把反应热这一抽象的概念以具体的实验展现出来，初步建立探究反应热的实验方法。让学生学会自我反思，指明困惑点，明确学习目标。1.什么是化学反应（变化）？2.化学反应的实质是什么？3.在旧化学键断裂和新化学键生成的过程中各伴随什么变化？4.能量变化的形式有哪些？预习反馈问题：常见的放热反应和吸热反应各有哪些？展台展示学生答案放热反应：燃料的燃烧、中和反应、金属与酸、大多数化合反应。吸热反应：C+CO2、H2+CuO、C+H2O、Ba(OH)2·8H2O+NH4Cl大多数分解反应，如CaCO3高温

6、分解引导学生回顾必修相关内容。220/220阅读课本深入体会组织学生阅读课本P2-3内容，初步了解反应热的含义，完成丛书“阅读自学”内容。思考：1.什么是反应热，影响反应热的因素有哪些？2.请通过图示从物质变化角度说明反应热的含义。3.请通过图示从化学键变化角度说明反应热的含义。阅读课本，完成丛书内容。物质变化图示化学键的变化图示培养学生的自主学习能力、总结归纳能力。引导学生多角度地认识反应热，构建知识体系。小结：问题：在描述反应热时，需要注意哪些问题？1.符号：Q，斜体大写2.单位：J·mol

7、-1或kJ·mol-13.规则：+仅表示吸热-仅表示放热4.温度不变培养学生的总结归纳能力。练习1下列对化学反应热现象的说法不正确的是（）A.放热反应时不必加热B.化学反应一定有能量变化C.吸热反应加热后才能发生D.化学反应的热效应的数值与参加反应的物质的多少有关学生分析：A．不正确，如氢气和氧气在常温下不反应。B．D正确。C．Ba(OH)2·8H2O+NH4Cl常温下即可反应。培养学生学以致用的能力，通过练习强化知识的落实。练习2下列反应中生成物总能量高于反应物总能量的是（）A．碳酸钙受热分解

8、B．乙醇燃烧C．铝粉与氧化铁粉末反D．氧化钙溶于水学生分析：“生成物总能量高于反应物总能量”，也就是说反应是吸热反应。故答案为：A220/220实验探究中和热任务布置：1.结合活动·探究内容，画出测量中和热的装置示意图，并写出实验原理及各个物理量的含义。1.小组合作，完成实验，并记录实验数据。4.分析实验数据，得出结论。完成实验并记录学生通过实验获得感性认识，进一步理解中和热的测定原理和要点，进而深入认识反应热的含义。小组讨论与展示1.实验现象：2.数据分析。3.所得结论。4.总结测量中和热的要