高职院校蜡染课实践教学探索

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1、高职院校蜡染课实践教学探索摘要：目前的高职院校蜡染课教学存在理论课和实训课比例不合理、教学方法单一、师资队伍相对薄弱等问题，笔者以贵州轻工职业技术学院为例，对高职院校的蜡染课实践教学在课程培养目标定位、课程设计、教学方法和手段、校内外实训基地及大师工作室建设和师资培训等方面的探索进行了总结，并针对不足之处提出了建议。中国1/vie　　关键词：高职院校；蜡染；实践教学　　蜡染是我国古老的传统手工艺，2006年被列入第二批国家级非物质文化遗产名录。贵州素有蜡染之乡的称誉，蜡染遍及我们生活的每个角落。它作为一种艺术文化，既保留着深厚

2、的民族底蕴，也随着社会发展经历了前所未有的改革和创新，贵州蜡染已获得国际市场的认可，具有广阔的发展前景。为了发掘蜡染的价值，弘扬民族艺术，发挥地方资源优势、传承和发展民族手工艺，蜡染艺术进入课堂已成�樾枰�，贵州省很多高校包括高职院校的艺术设计系都将其作为珍贵的课程资源纳入了教学当中。　　1高职院校蜡染课实践教学现状　　目前贵州省高职院校的蜡染课教学普遍存在实践教学薄弱的问题，主要表现在以下几方面：　　首先，蜡染课理论课和实训课比例不合理。由于高职院校开设蜡染课时间较短，在教学中，大多仍然沿袭本科培养模式，因此教学内容大多以理

3、论为主、不注重教学的实践过程，加上实训基地建设投入不足，实训设施落后，不能满足学生实践操作需要。同时，随着近年来高职招生形式的发展，高职院校艺术类生源发生了很大的变化，学生绝大部分没有经过系统的美术专业训练，入学文化成绩普遍较低，对大量的理论学习缺乏兴趣，又因为实践课时太少，无法掌握蜡染技法，从而对课程学习失去信心。　　其次，蜡染课教学方法单一。蜡染属于传统手工艺，偏重于实践操作，制作工艺较复杂，单纯依靠传统的课堂讲解和示范根本无法使学生熟练掌握画蜡、染色等技能，而蜡染课的教材本来就很少，更没有适合高职院校学生使用的以实践操作

4、为主的教材，这就造成学生除了课堂学习外没有其他途径可学习蜡染相关知识的情况。　　此外，师资队伍薄弱，缺乏具备丰富行业企业实践经验的“技能型教师”。蜡染课任课教师主要由经过短期培训的专业教师担任，对企业的运作模式和生产流程了解不够透彻，也不了解当前市场需求，产品开发中的新技术、新工艺、新材料很难及时融入教学中，缺乏创新，教学无法与市场结合。　　我国高职教育的发展方向和培养目标定位是要“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求”。实践教学是实现职业教育培养目标的关键教学环节，在高职人才培养过程中有着不可替代的作

5、用，尤其对于蜡染这种传统民间手工艺来说，因为其制作工艺复杂，更需要加强实践教学环节，才能让学生通过大量的实践操作掌握其工艺原理和流程，在教学过程中开发和制作出符合现代审美观的蜡染产品，实现教学与市场的结合。　　2高职院校蜡染课实践教学探索-――以贵州轻工职业技术学院为例　　笔者在贵州轻工职业技术学院艺术设计系担任蜡染课教学工作，2010年我院艺术设计系旅游工艺品专业开设了蜡染课程，迄今已有6年。在此期间，我们在蜡染课实践教学的课程培养目标定位、课程设计、教学方法和手段、校内外实训基地及大师工作室建设和师资培训等方面进行了一系列

6、的探索，取得了较好的效果。　　2.1蜡染课程培养目标的定位　　由于高职教育的特殊性，蜡染课教学和本科应有所区别，主要以学生的能力培养为目标，通过理论讲解和大量的实践操作，让学生熟练掌握蜡染设计制作技能要领。由知识能力、职业能力、素养能力三部分构成：　　第一，知识能力的培养上，通过系统的理论知识学习，使学生了解传统蜡染的发展历史和产品生产流程，培养学生对非物质文化遗产的认同感。　　第二，在职业能力的培养上，我们将其分为两个部分：一方面是对学生的实践能力如蜡染图案设计、效果图绘制、画蜡、染色、蜡染扎染综合设计制作等方面能力的训练，

7、另一方面是对学生设计能力、制作能力、审美能力的提升。　　第三，在素养能力上注重培养学生的团队精神、协调能力、沟通能力和展示能力，注重提高学生的综合素质。　　2.2校企合作共同制定教学计划，进行课程设计　　高职院校的蜡染课必须与企业密切合作来开展实践教学，才能培养出适合岗位需求的应用型人才。我院在蜡染课程设置的初期，由于没有可借鉴的课程体系，所以派老师赴安顺福远蜡染厂进行调研后，根据蜡染课程的目标定位和企业生产流程的需要，结合我院高职艺术类学生生源情况，由学校任课教师与企业技术骨干合作共同制定了课堂实施计划。　　第一，调整理论课

8、和实践课比例。制定教学计划时，坚持从培养应用型、创新型人才的需要出发的原则，调整理论教学和实践教学的时间比例，教学计划中相对减少理论课教学时数，增加实践教学时数，使实践课时达到整个计划课时数的三分之二以上，增强课程模式的实践性，较好地服务于实践教学。在教学中不断总结和积累教学