教育论文外语师资培训现状调查及对策分析.doc

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2、传统培训方式纳入“行动研究”的实践过程中，构建一种高校外语教师培训的新模式。　　[关键词]外语师资培训培训现状对策分析　　　　《新课程标准》在教学原则中明确指出：教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。教师必须具备终身学习的意识与能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。面对新的形势，许多在职英语教师感到现有的知识已经不能够满足这种挑战。他们深感自我发展的必要性和紧迫性。在外语教育界掀起的这新一轮教学改革的热潮再次聚焦外语教师在职教育上。本文从分析我国在职培训的现状入手，以培训中存在的问题为切入点，探讨一种以培养未来教师的创新精神和课堂教学研究能力为目标，

3、以启发探究、观察、反思、合作为特点新的外语教师培养模式，以期打破传统师资培训模式的禁锢，为我国师资培训的发展另辟蹊径。　　　　一、在职培训现状及模式　　　　目前，我国外语教师培训形势不容乐观。湖北大学王志茹指出，许多培训本质上都是“行为主义”的。“行为主义的教师培训模式把人看作输入输出系统，认为外在因素对于学习者来说起着决定性的作用。因为学习是刺激反映的过程，有什么样的外语刺激就会有什么样的反应”（王志茹，2001）。在这样一个大背景下，许多学者从不同角度对对我国培训中的发展状况进行了调查和思考，对如何通过培训提高教师专业素质提出了独到的见解。　　为解决培训不能满足

4、教师需求的问题，有的学者提出构建多级培训体系。陈虹就曾提出教育机构培训，校本培训和自我培训三者相结合的思想。也有的学者探索了一些新的培训模式。然而，这些模式也存在问题。有的偏重于理论的灌输，有的则与课堂实践联系较少。培训如果离开课堂实际进行，无法真正地指导教学实践，教师也无法从中真正获益。　　　　二、外语教师培训现状调查　　　　1．问卷调查的设计与组织　　为对英语教师培训情况的现状有一个更具体的了解，此次调查选取2所西部地区和1所中部地所院校分别进行了关于外语老师培训现状的调查。第一阶段：2007年5月，宁夏地区某大学外国语学院外语教师。调查采取随机抽样的方式，选择

5、100名在校英语教师作为调查对象。本次调查共发放问卷100份，收回有效问卷92份。第二阶段：2007年1月，安徽地区某综合性大学外语教师。发放问卷40份，收回有效问卷38份。第三阶段：2007年3月，内蒙古地区某大学外语系，发放问卷40份，收回有效问卷39份。　　　　问卷采用多项选择的方式主要调查了教师基本情况、教师参与培训的现状以及教师今后培训的需求三个方面。　　2．调查结果及分析　　下表是此次的调查分项统计表　　　　（1）培训现状描述。调查结果显示出培训中的突出问题是大学教师进修的机会相对较少。主要原因有，一是培训机会少，二是教学任务重，无法离岗。以10年为一

6、年龄段进行分析，统计结果显示各年龄段教师接受培训的平均次数基本无差别。教师平均接受培训的次数为1.58次。教师中有相当一部分从未接受过培训。这部分教师占总调查人数的15.56%。其中，4.44%的教师授课20年来未接受过培训。　　从调查的统计结果来看，教师主要参与的培训是国内教育机构组织的培训和学校内部组织的培训。国外教育机构组织的培训有增多的趋势，但目前这些培训是以口语强化为主的培训。调查表明，培训的内容偏重于教学理论的学习，而教师参与最多的培训形式是学历进修方式的培训。一般而言，学历进修侧重于教学理论的学习。另外，寒暑假培训因为时间集中，不影响正常教学，比较容易开展

7、，因而成为除学历进修之外最受欢迎的方式。对培训效果的评价上，大部分教师认为培训对教学实践有着一定的指导意义，在某种程度上提高了专业技能。但仍有相当一部分教师认为，目前的培训或是流于形式，或是职称晋升的手段。再者，由于培训体制本身存在问题，培训常常达不到预期的效果。教师普遍希望在今后的培训中得到获得最新教学理论方面的信息。半数以上教师认为培训应当成为专业技能自我发展的途径，而不仅仅是提高教学技能的手段。　　（2）培训中存在的问题。教师普遍认为目前的培训内容和方式主要存在的问题如表二。　　　　接受调查的教师认为培训中最大的问题