小学数学高效课堂的几点做法

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1、教育教学论文小学数学高效课堂的几点做法姓名：袁存友性别：男学历：本科职称：小高单位：亳州十二中通讯地址：安徽省亳州市谯城区亳州十二中学电话：13965763073电子邮件：2364314890@qq.com邮编:236800文摘：课堂教学是完成教学目标的主要途径。一堂课的好与坏，关键要看学生是否是课堂的主人，是否有话语权。一堂高效课，能使师生在宽松愉悦的氛围中很好地突破教学重难点，教师教得轻松，学生学得高兴，师生关系自然融洽。我在上课时注重1、用心导课2、课堂主角、话语权还给学生3、教学手段多样化4、设计练习多层次、有梯度、结合生活实际。收到较好的教学效果。关键词：高效课堂用心

2、导课课堂主角教学手段多样课堂是教师教学的主阵地，教学的主要目标都必须在课堂中完成，因而，怎样打造小学数学课堂的高效性，是我们数学教师共同关注的问题。在信息化时代，我们教师不免感慨：教学难，教好数学更难。的确如此，学好数学，不仅要头脑灵活，心思慎密，还需要思维活跃，计算精确，来不得一丁点儿的马虎。而数学答案往往又是唯一的，在很大的程度上，直接影响到教学质量。那么，如何打造小学数学课堂的高效性，本人尝试以下做法，效果很好。一、用心导课俗话说，好的开端等于成功的一半，因此，在导课时，合理选择和利用导课方法，设计好导课方式，一开始就抓住学生的注意力，并吸引到课堂的学习上来，为整个课堂的

3、教学奠定良好的基础。好的课堂导入，能迅速激发学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态。如，我在教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，我对学生说：“今天我们进行一次特殊的考试：学生考老师，只要你们任意说出一个整数，老师马上告诉你能不能被2、3、5整除。”学生用疑惑的目光看着我。“大家不相信，那就来试试吧。”学生纷纷说出了许多整数，我一一给予回答。起初学生感到怀疑，经过验证老师的答案是准确无误的，学生由怀疑到信服，这么多学生没有难倒老师。“老师真神了！”惊叹之余，强烈的求知欲望油然而生，从而使学生积极地、主动地投入到学习中去。二、课堂主角、话语权还给学生课堂教学是完成教学目标的主

4、要途径。一堂课的好与坏，关键要看学生是否是课堂的主人，是否有话语权。一堂高效课，能使师生在宽松愉悦的氛围中很好地突破教学重难点，教师教得轻松，学生学得高兴，师生关系自然融洽。如，我在上“圆锥的体积”时，我准备了一桶沙子和一桶水，圆柱体和圆锥体若干个。一上课，我问：“同学们，你们想玩游戏吗？”学生不敢相信自己的耳朵，我又重复一遍，学生才大声说：“老师，我们想玩。”“那同学们要听清老师的要求，每个小组的组长上来跟老师领取器具，用你们手里的圆锥装沙子或水，然后倒入圆柱体中，几次能装满？”-3-我给几个小组发了等底等高的圆柱体和圆锥体，给几个小组发了等底不等高或等高不等底的圆柱体和圆锥

5、体，并要求学生作好记录。学生动起手来，眉飞色舞，很是高兴。做好实验之后，每个小组选派一位代表发言，你们发现了什么？学生汇报：“我们组用圆锥形的杯子装水，三次装满圆柱形的杯子。”“我们小组装沙子也是三次装满。”“我们的4次。”“我们的5次。”我乘机追问：“为什么你们的发现不一样呢？”有的同学说，我们的容器不一样大。我对学生的回答给予肯定，请同学们再仔细地比一比，圆柱的底面和圆锥的底面一样吗？高呢？学生动手操作，又发现了问题：“我们的是等底等高。”“我们的等底不等高。”“我们的高相同，底不相同。”我又提出了一个问题：刚才我们得出不同的结果，是因为什么？“我们的圆柱体和圆锥体不是等底

6、等高。”“对了，那么，你们手中的圆柱体和圆锥体是等底等高的小组，你们得出什么结论呢？”“等底等高的圆柱的体积是圆锥体积的3倍，也可以说，等底等高的圆锥的体积是圆柱的三分之一。”一节课下来，学生始终兴趣盎然，学到的知识自然深刻、牢固。再如教学用字母表示数时，这部分内容很抽象，教学时我给同学们讲个故事，同学们一说要听故事都来了劲，激发了学习兴趣。我说道:一只小猴今年2岁，猴妈妈比他大5岁。请问：当小猴3岁时，妈妈是几岁？当小猴5岁时，妈妈又是几岁？……此时全班同学都踊跃回答。我又问道：“上面这个式子只能反映某一年小猴与妈妈的年龄关系，你能不能用一个式子简单的表示出任何一年小猴与妈妈

7、之间的年龄关系呢？大家能否用刚学过的用字母表示数的方法试一试？”在我的提醒下，大多数学生已经想到用一个字母表示小猴的年龄，用这个字母加上5就可以表示猴妈妈的年龄。于是用“a+5”来表示小猴和猴妈妈之间的年龄关系学生就很容易理解了。三、教学手段多样化教学手段是实施教学目标的主要措施，传统的数学教学，从概念到计算，教师单靠板书和讲解，势必影响小学数学教学质量和学生素质的提高，因此，要提高数学课堂教学质量，必须注意教学手段的多样化。在信息突飞猛进的当今时代，我们适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形