在数学教学中如何培养学生的口语表达能力

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1、在数学教学中如何培养学生的口语表达能力安徽省蒙城县辛集中心小学代美荣摘要：思维和语言是紧密相关的，语言的准确性体现着思维的周密性，语言表达的多样化则体现着思维能力的丰富性；课堂教学是教师、学生和文本之间的多向对话，因此，数学教学中培养学生的口语表达能力至关重要。培养学生口语能力要培养说完整话的习惯，早说；激发学生的学习兴趣，想说；培养学生的自信心，敢说；发挥榜样示范作用，仿说；创设多种教学情境，多说。培养学生口语能力，家长和老师要共同担负起责任，进行长期的、综合训练。关键词：激发兴趣培养自信榜样示

2、范多说锻炼很多数学老师只注重学生的分数，认为只要学生把老师教的知识学会了就达到了目的，至于口语表达能力那是语文老师的事，要由语文老师来培养，这种看法是没有道理的。学生能力的培养各科任教老师都有责任，为什么这么说呢？现代教育学，心理学研究表明，思维不同于感觉、知觉等其它认识活动，主要是它具有间接性和概括性。思维的间接性和概括性都是借助语言实现。语言表达是否准确体现着思维的周密性，语言表达的多样化则体现着思维能力的丰富性。思维和能力是相辅相成的，而思维和语言则是紧密相关的。在教学中，通过看、听、说、想

3、等活动，充分挖掘学生的潜能，是提高教育教学行之有效的方法。数学教学中，对学生口语能力培养有各种途径和方法。我从教学实践中探索了一些培养学生口语能力的方法，收到了一定的效果，具体做法有以下几点：—、首先注重培养学生倾听能力（1）听老师说在教学中，我要求学生认真倾听老师的讲课，积极有效地参与教学活动过程，听到问题时迅速作出反应。有时在课堂上我故意设置疑问，有意讲错，明知故问。如：让学生通过听练口算题，迅速做出答案；辩析判断题，说出理由。这个教学环节训练学生听得是否认真、专心培养良好的听的习惯，同时对所

4、获得的语言信息作出反应，回答老师提出的问题。我还经常把一些易混淆的概念、编成判断题，由教师口述题意，全班学生判断对错。例如：在学习了长方形、正方形与平行四边形的练习中，我让学生认真听，仔细判断，看谁的听力好：“四个角都是直角，四条边相等的图形是正方形；四个角都是直角，对边相等的图形是长方形；一组对边平行的四边形是平行四边形；四边相等的四边形是正方形等等。”通过这些判断练习，一方面可以使学生通过辨别、分析、强化对知识的理解，另一方面迫使每个学生必须认真听才能正确的判断。这在无形中，就加强了学生倾听的

5、能力。因此，教学中明确目标，对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真听的学生及时给予纠正。（2）听学生说学生在学习中，有时回答问题很精彩，很完整，有时就产生语言上的错误或缺陷，这很正常。教师要及时引导学生辩明陈述中的错误，找出原因，从中吸取教训。这对于培养和提高他们的表达能力具有特殊的作用。对于学生语言陈述中的缺陷或错误，不能简单否定或代替学生做正确陈述，而要认真剖析以免再犯此类错误。（3）听后转述学生听别人发言时要用心，要细心；要“会听”，要边听边想，思考别人说话的意思，能记住别人讲

6、话的要点。因而在平时教学中，我经常让学生转述概括别人的发言，在倾听别人发言的基础上进行加工。如在小组合作交流时，要求每个学生发言时，先说出前面发言同学说的内容，并对听来的内容进行评价，然后再讲清自己的观点。这样让学生转述别人的发言，逐步学会抓住别人讲话的精髓，达到真正理解的程度；也从中得到启发，达到触类旁通，学会倾听。有时说到了重点句，我会问学生：“老师刚才说得什么话语呢？”另外，我每次布置作业时，只说一遍，要求学生认真听。只要我们从低段开始培养学生良好的倾听习惯，对今后的课堂教学就会起到事半功倍

7、的效果，所以应舍的花时间。二、加强培养学生说话能力（1）培养说完整话的习惯，早说说话训练，要从说一句话到几句话，要求说完整，说通顺，说清楚。这项训练从学生入学的第一天就要开始，课堂上，我让小朋友人人都作自我介绍，事先我作示范，然后要求学生说。自习课上，我又让学生分组介绍自己的家庭成员，说说家里有几口人，他们都是谁？经过我的一步步引导，同学们懂了说话应该有条理。培养儿童说完整话是培养说话能力的基础工作，否则话都说不完整，说话能力是无法提高的。多年的教学经验，我认为“口述解题思路”是培养学生口语表达能

8、力的重要手段。学生在口述解题思路时，一方面要根据题意确定解题策略，另一方面要组织好语言，并有条理的表述出来。例如：李村要修8000米长的水渠，已经修了5天，每天修600米，还差多少米没有修完？让学生口述：要修的米数减去已修的米数，就是还没修的米数。用每天修的600米乘已经修的5天，就可以求出已经修了3000米，用要修的8000米减去已修的3000米，就求出了还差5000米没有修完。(2)激发学生的学习兴趣，想说教师采用多种形式，吸引学生的注意，激起学生的兴趣。课堂活跃了，学生的思维