教育心理学 第十章

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1、一、解释下列术语认知发展：认知发展为心理发展中极其重要的组成部分，一般指与大脑生长和知识技能有关的发展方面。具体地说，它涉及人在知觉、记忆、思维、语言、智力等方面种种功能的发展变化。学习准备：又称“准备状态”或“准备性”，指学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平和原有的心理发展水平对新的学习的适合性。准备性原则：根据学生原有的准备状态进行新的教学。运算：是皮亚杰从逻辑学中借用的一个术语，指借助逻辑推理将事物的一种状态转化成另一种状态。最近发展区：维果茨基把儿童不能独立完成但在他人的帮助指导下能完成的任务范围叫做最近发展区。支架：指由更有能力的个体提供的、旨在帮助儿童成功完成最近发展区任务的

2、支持机制。学习风格：学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。认知风格：也称认知方式，指个体偏爱的加工信息方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。场独立性：一种认知方式，指对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物做出判断。场依存性：一种认知方式，指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。控制源：指人们对影响自己生命与命运的那些力量的看法。内控性：一种学习风格，指相信自己所从事的活动（包括学习活动）及其结

3、果是由自己的内部因素决定的，自己的能力和所作的努力能控制事态发展。外控性：一种学习风格，指认为自己受命运、运气、机遇和他人的摆布，这些外部复杂且难以预料的力量主宰自己的行为。焦虑：指某种实际的类似担忧的反应，或者是对当前或预计对自尊心有潜在威胁的任何情境具有一种担忧的反应倾向。智力：指处理抽象观念、处理新情境和进行学习以适应新环境的能力。智商：智力测验中的一个重要概念，有比率智商和离差智商之分。比率智商指被测验者通过智力测验所获得的智龄分数与他的实际年龄之比；离差智商指将个体的测验得分与其同年龄组的平均分数作比较，将其在该群体中所处的位置作为智商。多元智力：美国哈佛大学的加德纳提出的一种智力

4、理论，认为每个人都具有七种相互独立的智力：语言智力，音乐智力，逻辑数理智力，空间智力，身体运动智力，自我认识智力，人际关系智力。同质分班：缩小个别差异的一种教学措施，指按能力或成绩高低分班。二、填空1.皮亚杰将儿童的认知发展分为感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段四个阶段。2.皮亚杰认为，守恒是具体运算阶段儿童具备的能力。3.认知发展的信息加工观认为，认知发展其实可归结为知识的发展。4.凯斯认为，工作记忆能力由操作空间和短时储存空间组成。5.维果茨基认为，社会性的相互作用和语言在儿童的认知发展中起着重要作用。6.场依存性和场独立性的认知方式最初是威特金研究发现的。7.斯腾伯格

5、认为，智力由反省成分，操作成分，知识习得成分三种成分构成。 8.认知发展是心理发展中的重要组成部分，主要指大脑生长和知识技能有关的发展。9.前运算阶段的儿童的思维具有不可逆性，静止性和单维性。10.儿童进入具体运算阶段的标志是守恒概念的形成。11.形式运算阶段的儿童具备了以下思维能力：假设演绎思维、抽象思维和系统思维。12.操作空间效率的提高可归因于成熟与经验两方面的因素。13.根据奥苏伯尔同化论，小学生则可以通过下位学习掌握抽象的定义性概念，不过还需凭借具体的实际经验的支持。14.在小学阶段向学生言语讲授抽象概念是可行的，唯一必要条件是给学生提供有关概念的例子。15.最近发展区是前苏联心理

6、学家维果茨基提出的。16.与学习联系密切的个别差异一般分为⑴智力和已有知识，⑵成就动机及其相应的个性特征，学习风格，⑶学习风格三个方面。17.学习风格包括生理，心理，社会三方面要素。18.内控性学习者与外控性控制者区分的依据是控制源上的差异。20.焦虑水平与学习效率间呈倒U形关系，即中等水平的焦虑有利于学习效率的提高。21.对于场独立性者应培养其综合能力，而对于场依存性者则应培养其分析能力。22.研究表明，IQ与学业成绩之间存在中等程度的相关，而且随着年龄增长，相关系数呈下降趋势。24.学习准备是指学习者在从事新学习时，其原有知识水平和原有心理发展水平对新学习的适应性。这里的适应性有⑴学生的

7、准备应保证他们在新的学习中可能成功_，⑵学生的准备应保证他们的学习在时间和精力的消耗上经济而合理两方面含义。25.影响学习准备的最主要因素是成熟，学习。26.中学生在学习抽象概念及其关系时，可以省去具体实际经验的支持，唯一必要条件是学生已掌握构成新学习概念或原理的概念。    答案三、选择1.根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已处在