高效数学课堂——智慧课堂

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1、高效数学课堂——智慧课堂【摘要】智慧是在获取一定知识与经验的过程中得到开启、丰富和发展的，而并非像知识一样直接传授。课堂教学的改革就是要超越知识教育，让学生从知识走向智慧。同时，数学学习的核心是引起学生的思考，提高学生的思维含量。那么，高效的数学课堂，首先应该启迪学生的智慧。可以从巧妙设计教学悬念，精心设计探讨活动，机智激活课堂思辩，活跃学生多向思维，寻求课堂思维深度等几方面入手，实现师生间与生生间思维的互动，充分演绎有生命力的课堂，使课堂效率更高。【关键词】改革；数学课堂；思考；启迪智慧；高效Efficiencyofthemathematicsclassroom-the

2、wisdomoftheclassroomRenCai-yan【Abstract】Wisdomisintheopen,rich,andthedevelopmentofaccesstoknowledgeandexperience,ratherthandirectinstructionasknowledge.Classroomteachingreformistogobeyondtheknowledgeofeducation,studentsfromknowledgetowisdom.Thesametime,thecoreofmathematicslearningistocau

3、sestudentstothinkandimprove11thecontentofstudents’thinking.So,theefficiencyofthemathematicsclassroom,firstshouldinspirethewisdomofstudents.Teachingsuspensefromthecleverlydesigned,well-designedresearchactivities,towitactivationclassroomspeculative,activestudentstothinking,seekingtheclassroo

4、mThinkingdepthstarttorealizetheinteractionbetweenteachersandstudentsthinking,fullinterpretationofthevitalityoftheclassroom,tomaketheclassroommoreefficient.【Keywords】Reform;Themathematicsclassroom;Thinking;Enlightenedwisdom;Efficient全国著名特级教师黄爱华精辟地指出：“孩子的心应该是智慧的海洋，不应是真理的仓库；学生拥有的应该是‘活’的智慧，而不

5、是‘死’11的知识。智慧课堂以知识为载体教给学生智慧。”数学学习的核心是引起学生的思考，提高学生的思维含量。在数学课堂上，如何为了学生智慧的发展呢？教师应以数学知识为载体，潜心研究和创造教材中蕴含的智力因素，找准学生智慧的生长点。通过巧设“疑”点，立足“探”点，关注“争”点，引领“多”点，把握”深”点，引导学生进行多层次、多方位的思考。在自主探索、合作交流、智慧碰撞中启迪智慧，提高思维水平，从而充分彰显数学课堂的魅力，提高课堂教学效率。1.巧设“疑”点，诱发思考，启迪智慧亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”在数学教学的过程中，教师要独具慧心慧眼，做教材的驾驭者，

6、做知识的发现者，做思维的创造者。从对问题的惊讶开始，善于捕捉数学知识中的疑点，把握有效的设疑时机。在关键处巧设“疑”点，使学生原有的数学水平与新的知识需要形成认知冲突，激发学生积极探索的兴趣、解决问题的欲望，从而诱发学生的思考。就像投石击水，在学生思维的海洋里，荡起数学思维的层层涟漪。如教学一年级下册《认识人民币》时，当学生初步认识并能准确识别各种面值的人民币后，教师设计了如下教学环节：1.1观察黑板的板书，找规律。教师要求同学们认真观察板书寻找发现。从而引出人民币面值的数字规律：1、2、5，并板书。1.2设疑：如果要其它面值的人民怎么办？教师提出疑问：“人民币的面值

7、只有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。如果我想要3角、6元等这些钱怎么办呢？”11抓住人民币面值的数字特点，巧妙设“疑”：如果想要其它面值的人民币，怎么办？教师精心设计的“疑”点，让学生原有的数学水平与新的知识需要发生了认知冲突，激起了学生解决问题的欲望，诱发了学生的思考与实践操作。学生在思考中找到了多种解决办法。在实践操作中加深了对如何凑成其它面值人民币的认识。在一次次的思考中，学生的智慧得到了进一步的发展。学生的思维活跃于疑问的交点。有“疑”才有“思”。