小学数学教学中如何进行合作学习

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1、小学数学教学中如何进行合作学习【摘要】现代课堂教学应该是以学生为主体的课堂教学，通过学生的主动学习来促进学生的主体性发展。因此课堂教学中应该强调学生的合作学习，通过多样、丰富的交往形式，培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能。【关键词】小学数学合作学习数学学习，应当为学生提供具体的情景，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。那么在小学数学中如何进行合作学习，下面就《三角形面积的计算》一课的教学谈一谈我的几点做法：一、优化组合，增强合作自信通过教学实践中的观察，发现孩子们的互相交往很单纯、无性别顾忌。所以在交往中的表现很大方、大

2、胆，这是我们在小学实施合作学习的最大优势。组织合作学习先要充分了解学生的性格、成绩、能力等各方面的情况，遵循学生的年龄特征，做到有的放矢，因势利导，根据学生好表现自己不耐心倾听；自制力差，管不住自己，但喜欢管别人；交往不持久稳定，随意性大，从众心理严重等性格特征。具体的做法有：51.分组。我们班有学生28人，当初编班原则只按年龄而非按质，由于先天遗传，后天生长环境的不同，班里的学生，在学习中就出现了比较明显的差异，尤其是以学致用、立竿见影的数学课堂里，差异性表现更为突出。所以我在分组中就要考虑这些因素，在学生自愿的原则下，学生自由结组，教师要做适当合理的

3、调整，力求各组之间无明显的差异。分组时，采用组间均衡的原则将学生分成4—5人一组为宜，这样便以学生组内合作、组间竞争，既发挥每个学生的积极性和创造性，又发挥集体的智慧。每组设立1—2人任组长，选择学习成绩好、乐于助人、有一定合作创新意识、口头表达能力和组织能力强的学生担任小组长，负责组织本组的合作学习。小组长可由教师指定，也可以轮流当。发言时，由组内推选小组代表发言，发言人是代表本组，而不是代表个人，发言人发言后，组内人员可以在进行补充。有时，根据内容的需要，可以灵活编组，不一定分组后就长期固定不变。2.座位和形式。座位上主要有马蹄形、丁字形、品字形、波

4、浪形等，便于学生合作学习的一切形式都可以。合作学习形式可以二人合作学习、小组合作学习、大组合作学习等，不管怎样的合作学习，不要太多，一定为发挥合作学习的有效功能、促进学生主动发展而服务。53.合作学习的内容。要确定适当的学习内容和问题。合作学习是一种学习方式，也是一种手段。学习方式与学习内容互相适应。合作学习的内容主要有：小组游戏竞争、小组研讨问题、小组活动创新、小组调查实践等。二、创设良好的学习情境，给学生提供广阔的学习空间良好的教学情境，可以促使学生独立地、创造性地去解决问题，还可以激发学生的学习兴趣。而兴趣是激发创造性的良丹妙药。例如：教学三角形面

5、积的计算时，教师拿出一张三角形的纸，说：“今天老师遇到了一个困难，我想知道这张三角形的纸面积是多少，请大家帮老师想想办法，看这个问题该怎样解决。”学生一听老师也有解决不了的问题。学生马上也就来了兴趣。他们纷纷发言，谈了自己的看法。有的学生说：“用数方格的方法来求。”有的说：“把三角形转化成已经学过的图形，再计算。”有的说：“可以把平行四边形纸片，通过折叠、裁剪、拼接，导出三角形面积的计算方法。”教师对这些方法首先给予肯定，承认是有价值的思路，值得探讨，但同时指出用数方格的方法计算三角形的面积存在着局限。例如：测量一块三角形地的面积采用这种方法太麻烦。三、

6、把学习过程还给学生，倡导合作学习现代教育理论认为，最有效的学习是学生主宰学习过程的学习，然而传统的“重结果轻过程”的教学5剥夺了学生自主建构知识和情感体验的时空，扼杀了学生的思考和个性。学生是学习的主人，发展的主人。在教学中教师要努力营造以学生自主学习，自主发展为中心的课堂学习氛围。让学生充分发挥主体作用，主动学习，主动参与，给学生留有充分的主动参与的时间和空间。让课堂教学活跃起来，让学生尝试着自己去寻求答案。在进行三角形的面积计算时，学生通过小组合作、动手操作的形式就如何才能更简便的计算三角形的面积展开了实验。有的学生将手中的平行四边形纸片沿着对角线折

7、叠成两个三角形，剪开，经过比较发现它们的形状、大小完全相同，其中一个三角形的面积等于原平行四边形的一半；有的学生用两个完全一样的直角三角形拼成了长方形、平行四边形、三角形；有的用两个完全一样的锐角三角形拼成了平行四边形；有的用两个完全一样的等腰直角三角形拼成了一个正方形……课堂气氛非常活跃。接着教师提出问题：其中每个三角形的面积与拼成图形的面积有什么关系？三角形的面积怎样计算？学生通过小组交流讨论归纳出三角形的面积计算公式。在此过程中通过动手操作，用脑思考，合作学习。不但使学生在轻松活泼的实验中牢固的掌握了所学的知识，而且发展了学生的思维，培养了学生的创

8、新精神和实践能力，使学生真正成为学习的主人。使数学学习活动成为“一个生动而活泼，