孩子,写完作业就没事了吗-16

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1、孩子,写完作业就没事了吗-16张蓓学习计划系统，每日分享这是一个来自《中国教师报》班级在线版块的讨论话题:做完作业就没事了吗？张老师来信说，山东省规范办学后，规定每天上午四节课，下午四节课，其余时间全是自习或者活动课；每周上五天，周六和周日全是自由活动时间，班内学习人数要求不超过1/3。高一学生小东聪明、伶俐，课堂反应特快，接受新知识很快，老师和同学都反映，他是本年级头脑最好的。这种情况下，小东的每个星期六和星期日都是以活动为主，还时常去校外玩，教室里基本见不到他的影子。问他的时候，总是一句话：“作业完成了，不玩干啥？”张老师的疑问

2、是：规范办学后，高中学生完成老师布置的作业后，还应该做什么？周六和周日时间，班主任对在校的学生一点责任都没有了吗？自主活动时间，班主任是不是应该划分小组，协调学生间的活动时间和安排，让每个学生都有走出教室的时间，也规定那些爱玩的学生，有必须留在教室里的时间呢？对张老师提出的的种种问题，你有好的办法吗？看看大家的看法，也请您谈谈您的观点好吗？看法一：做作业的目的是“会”，而不是“完”，我们要的是“做会”，是掌握知识点，记住知识，学会技巧等，把所学的东西真正化为自己的东西，这就需要学生在课后多练习，直到做会为止；而不是“做完”，做完了而

3、不会就等于白做。另外，根据学生的遗忘规律，我们还知道应该及时复习、经常复习，这也要求学生要认真对待作业，作业是及时复习和经常复习的训练阵地，不能草草了事。所以，我们应该告知学生这个道理。况且，高中的学生的认知能力已经能理解这个道理。所以，我认为，做完作业不能了事。看法二：学校教育不该过度延伸（深圳市南山区南山小学侯明甫邮编518052）张老师提出：“自主活动时间，班主任是不是应该划分小组，协调学生间的活动时间和安排，让每个学生都有走出教室的时间，也规定那些爱玩的学生必须有留在教室里学习的时间呢？”针对这个问题谈谈我的看法。首先，我觉

4、得班主任对学生的“学”与“玩”要有比较正确的认识，只有认识正确了，才会在工作中找到适合学生发展的途径和方法。“学”与“玩”最难把握的就是“度”的问题；最容易忽略的是两者的“内容”和“方式”问题；最值得我们思考的是家长和老师对待学生“玩”的态度问题。其实人类的一切活动，都是“玩”与“学”的综合体，它们对于人的知识积累，智慧发展，能力进步，身心成长都有帮助。从这个层次看来，我们不应该把学生只局限在“书本学习”或者“学校教育”上，应该让他们有更为广泛的空间，更为丰富的内容，更为自觉的心理机制去从事“自我教育”。其次，学生的“自主活动时间”

5、当然要充分体现学生的“自主性”，班主任最好不要插手，应该给学生比较充分的“自主”和“自由”，这样更有利于学生的发展，像小东这样“聪明、伶俐、课堂反应特快“的学生，老师还有必要去做更多的“指导”吗？把活动的时间、内容、方式放给学生，让他们自己去作主，这样会更有利于他们进步，更有利于他们将来成才。至于“那些爱玩的学生”，我觉得“塑造性格”和“培养品质”比“学得高分”更重要。现代社会“人才的多样性”需求已成定局，我们非得把他们逼到“那条高考路”上去你死我活地拼搏吗？——其实这也只是老师、家长的单方愿望，我觉得没必要这样做。从这个角度说，学

6、生的“自主活动时间”老师或学校是不是更应该宽松一些呢？其三，现在的教育真的太“泛滥”了，多数中国孩子实在缺乏“自由”，他们接触社会、亲近自然、快乐玩耍的时间和空间被“外人”挤占得一干二净，苦不堪言。究其原因无非是“升学”或“就业”的前途所迫。我常常想“分数的高度”究竟有多高？人的特质发展教育究竟起了多大作用？（我不是否定教育的作用，只是觉得教育方式需要优化）我是语文老师，可我由衷地感到：学生的语文成绩不是我“教出来”的。教育一方面在说自己又苦又累；另一方面又在大打出手，无所顾忌地展示自己所谓的“魅力”。教育走上正道，是我们教师乃至学

7、生的万幸，从这个意义上说，我们没有必要再质疑或否定“山东省规范办学”的做法了。观点三：让学习走出课堂山东省烟台市牟平高级职业学校刘爱军264100早在2000多年前，大教育家孔子就提出了终身学习的理论。上世纪70年代，联合国教科文组织的《教育——财富蕴藏其中》提到，教育的四个支柱是：学会学习（认知）、学会做事、学会生活、学会生存。书中还明确指出，要充分尊重个体学习的权利，给个体完善自己的机会。山东省规范办学，表面上是给了学生更多的自由活动时间，其实质，是秉承了对学生进行终身教育的理念。仅仅把时间交还给学生并不是尊重学生学习权利的重要

8、部分，要真正把学生引上终身学习的道路，使学生在走出校园后，成为一个和谐的人，老师还要给予积极有效的引导。新课程中，《综合实践活动》学习领域的设置就是一个很好的证明。我认为，老师应充分利用节假日和周末时间，对学生进行有效的综合实践活动指