第八单元 野营---有余数的除法

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1、第八单元野营---有余数的除法野营---有余数的除法------分食品1课题信息窗1---分食品教学内容：有余数的除法。课型：新授课。教学目标：1、结合生活情景，进一步理解除法的意义，感受除法与生活得联系。2、在具体情境中，进一步理解有余数的除法的意义，明白余数与除数的关系。3、培养初步的提出和解决简单问题的意识和能力。教学重点：理解有余数除法的意义。教学难点：理解有余数除法的意义。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。教具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程：一、创设情景，导入新课：师：同学

2、们，你们参加过学校组织的野营活动吗？有什么感受？今天老师就带领大家一起去参加一次野营活动，愿意吗？出示主题图：仔细观察，你能从中获取哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生汇报自己的观察所得，并根据自己的发现，提出相应的数学问题。二、探索新知：1、解决“9个面包平均分给4个人，怎样分呢？”请同学们想一想，也可以利用小棒代替面包分一分。然后说说你的分法和分得的结果。教师小结：不管怎样分，最后的结果都是一样的，也就是：每人分得2个，还剩1个。师：谁能把我们刚才的过程用算式表示出来?学生尝试列算式

3、。教师边讲边板书：我们可以用这样一个算式表示：9÷4=2（个）……1（个）。9个面包平均分给4个人，每人分得2个，这个2就是商，剩下的1个，我们给它起个名字叫余数。这个算式读作：9除以4商2余1。2、同学们已经解决了上面的问题，那么其他食品平均分给4个人每人分得多少呢？你能用算式表示出来吗？请你先自己列算式，然后在小组里交流，看谁解决的好。学生先独立思考，然后小组交流所列算式。师：同学们，通过解决这些问题，你有什么发现？3、18块巧克力可以平均分给几个人呢？大家想想：要求可以平均分给几个人，先要知道什么？

4、引导学生认识到首先要明确“每人分几块”。学生积极动脑，列出所有可能平均分的算式。然后交流。师：观察这些算式，你发现了什么？三、巩固练习：自主练习1圈一圈，填一填。看图列算式。四、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业。提前预习下一课。板书设计：9÷4=2（个）……1（个）教后反思：：2课题信息窗1---分食品练习课教学内容：有余数的除法。课型：练习课。教学目标：1、结合生活情景，进一步理解除法的意义，感受除法与生活得联系。2、在具体情境中，进一步理解有余数的除法的意义，明白

5、余数与除数的关系。3、培养初步的提出和解决简单问题的意识和能力。教学重点：理解有余数除法的意义。教学难点：理解有余数除法的意义。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。教具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程：一、自主练习1、算一算，填一填。2、解决问题：先列算式，再算得数。3、直接写得数。4、先指导学生从情景图中寻找信息，独立解决问题，再组织学生交流。5、分东西。先提出数学问题，再列式计算。6、聪明小屋。学生独立完成，再组织讲解。二、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？三

6、、布置作业。提前预习下一课。3课题信息窗2---搭帐篷教学内容：教科书96—97页课型：新授课。教学目标：１、使学生认识有余数除法和余数的含义，懂得“余数一定要比除数小”的道理。２、掌握有余数除法的计算方法。３、通过操作尝试培养学生的思维能力和自学能力。教学重点：理解“余数一定要比除数小”是教学的重点。教学难点：掌握试商方法是教学的难点。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。教具：学生每人准备１０个小圆片。课本、电脑，实物投影仪。教学过程：一、启发谈话激趣导入：秋天到了，明明和小红几个小伙伴

7、去秋游，他们找好宿营的位置后，各自完成自己的任务去了。瞧，他们都忙了些什么？二、小组合作探究新知：出示情境图：同学们秋游。看着这美丽的图片你想说些什么呢？能提出数学问题吗？1、老师先说一个，这位同学在烤鱼，每人分4条，22条鱼可以分给多少人？能列算式计算吗？学生先用圆圈摆一摆，再列算式。22÷4＝（）（人）……（）（条）加法、减法、乘法都可以用竖式计算，除法能用竖式计算吗？小组讨论，推想竖式教师归纳竖式。２、指导学生给各部分起名字。分别说出22、5、4表示什么意思？3、你还能提出哪些数学问题？板书问题：4

8、8个野果平均分给7个同学，怎样分？学生列算式并计算。４、学生讨论。刚才我们做的这两道题的余数有什么特点？第二题的余数能是8或9吗？为什么？小组汇报：哪一小组愿意来交流一下？５、教师讲解。（１）计算有余数的除法时，余数一定要比除数小，因为，如果余数等于或大于除数，说明还够分１份的，说明商小了，只有余数比除数小，商才正确。（２）计算有余数除法时，书写格式一定要正确完整。６、同学们秋游，首先解决的是宿营问题，野营小队共17个人，如果