pbl教学模式及传统教学模式下学生技能差异研究

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1、PBL教学模式及传统教学模式下学生技能差异研究摘要：运用定性研究的方法，分析了同一门课程使用不同教学模式下的学生技能成绩的差异，主要依据为技能试题测试结果。研究结果表明，不同的教学模式是造成他们技能成绩明显差异的主要原因。关键词：PBL教学模式；商务英语；传统教学模式作者简介：袁洪华（1973-），男，山东聊城人，聊城职业技术学院旅游管理学院，讲师。（山东聊城252000）中图分类号：G642     文献标识码：A  

2、195;  文章编号：1007-0079（2012）17-0150-02近年来，PBL的学习理念在世界各国的大学得到广泛重视，并呈现出不同的实践形态。从院校或系科层面的大规模推行到单门课程的小范围采用，多种层次并存。联合国教科文组织PBL科研所副主任杜翔云撰文谈到，研究显示，PBL的成效取决于其推行程度，但即使只在单门课程中采用，也可以促进学生学习动力和技能方面的发展。尽管多数情况下推行的最有效的方式是在院校层面上，但小规模的教育创新对于积累新的教育和学习模式经验尤为重要。9整体上，在

3、教学质量和学习成果方面，采用PBL的院校往往排在采用传统教学方式的院校之前。并且，学校的毕业生在企业的各项评估中被评为最有创新力、最能学以致用。从长远规划的角度看，PBL已被证实为一种经济型的高等教育模式，对其进行广泛而深入的研究具有重要的理论和实践意义。在国内，自杨耀防等在《西北医学教育》1994年第l期发表论文《以问题为中心教学及其对我们的启示》至今，国内学者及教育工作者对PBL的研究和使用已历经十多年。但中国知网数据库的查阅结果显示，我国对PBL教学法的研究和使用多集中在医学领域，少量应用在计算机、机械

4、基础、物流管理、体育、思想政治、数学、数控加工实训、研究生信息检索、生物学、化学、高等旅游教育、工程力学、远程教育等领域的教学。有关经济管理类PBL的研究和实践成果仅见黄永斌、谭福和、鞠芳辉等发表在《实验技术与管理》2007年第6期的《基于情景平台的经济管理类PBL教学模式的实践探索》一文。该文详细介绍了浙江万里学院商学院PBL教学模式的基本框架和做法，对同类院校的经济管理类教学有重要的参考价值。9PBL教学模式与传统教学模式中的“组织教学，复习旧课，上新课，巩固新课，布置作业”相比较，在培养创造性思维和对学

5、生的能力发展及终生学习习惯的养成等方面都有优势。一、研究方案1.研究对象参加这个研究的学生是2009级电子商务专业的学生和2009级商务英语专业的学生，共同的课程是“国际贸易实务”。他们于2009年秋进入聊城某职业技术学院学习，至调查之日，他们已在同一个学校学习了两年，他们专业相近，入学考试成绩都在统一录取线之上，而且都以外地生源为主，所用教材一样都是由校图书馆统一购进。“国际贸易实务”都是各自专业的核心课。所学学时都是64学时。尽管他们几乎在同一个条件下学习，相比之下，电子商务英语专业的学生的条件更好一点。

6、但两年后，他们的专业技能成绩出现了很大差异。电子商务专业的平均分是64.3，商务专业的学生平均分是85.6，相差21.3分。鉴于两个专业的学生同一门课程同一样的试题，其他情况基本相仿，造成他们学习成绩有明显差异的主要原因似乎可以归于教学方法上的不同。2.数据收集9在个案研究时，对两个专业的授课教师进行了面谈、听课。这二项活动都是个别进行的。面谈的内容紧紧围绕着他们的教学观念和教学策略。例如：“你认为整堂课都有教师来讲授是不是教学的一种好方法？为什么？”“你平时有没有尝试不同的教学方法？”如果他们的回答是“用了

7、”，下一个问题便是：“你是如何使用这一策略的？”听课的内容包括：讲授内容、讲授方法、课堂组织情况、学生课堂活跃气氛。二、调查结果1.教学观念与策略上的差异（1）备课。如何备好每堂课？在面谈中，杨老师对这一问题作了如下回答：我把要讲的教材上的内容先以提纲的形式列出来，然后再把课本中的内容熟记于心。有时要查一下其他的资料来补充讲课内容。并把握好时间，以便下课时要把应当讲的内容讲完。根据她的描述可以看出，她备课的内容主要有两项：列提纲；把握好时间和节奏。她要求自己对课本中的内容必须非常熟悉，然后再讲授给学生。包老师

8、意识到对于学生进行满堂灌式的教学方式的弊端，她参阅了不少教学方法，当被问及她是如何备课时，她说道：我从教学方法论中查阅了不少国内外不同的教学方法，其中尝试了PBL这一以问题为基础的教学法。把教材打乱分成若干个模块，以案例为纲，尽可能搜集足够多的教学材料，把整个教学内容以问题的形式显示，学生参与讨论。从备课方式可以看出，包老师比较注意教学方法，注重课外知识的补充。而杨老师缺乏有效的教学方法，教学比较传