教会学生利用成语掌握文言词义论文

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1、教会学生利用成语掌握文言词义论文【摘要】新课程强调要重视培养学生自主学习的能力，教给学生学习的方法，以此提高语文素养。文言文难学难记，但是如果利用现代常用的成语来学习、记忆，就容易得多了。文章介绍了几种利用现代常用的成语来学【摘要】新课程强调要重视培养学生自主学习的能力，教给学生学习的方法，以此提高语文素养。文言文难学难记，但是如果利用现代常用的成语来学习、记忆，就容易得多了。文章介绍了几种利用现代常用的成语来学习文言文词义的方法，对初学文言文者也不无参考价值。【关键词】自主探究；学习方法；常用成语；理解记忆；文言词义；事半功倍初学文言文，往往感到很难。难学的原因，当然可能涉及

2、到文字、词汇、语法等各个方面。但对初学者来说，学习文言文最常碰到的障碍还是在词义方面，即对某些词语的意义不能很好的理解和记忆。强行硬记，记得头昏脑胀，不久又忘了，效果很不好。新课程强调培养学生的自学能力，要教给学生学习的方法，利用新旧知识的迁移，让学生自主学习。为了实践新课程理念，我根据多年的教学实践，总结出了一些文言词语可以利用现代常用的成语来理解和记忆的学习方法。这样利用已有的知识，学习新知识，不仅容易记忆文言词义，还加强了成语知识的积累，一石二鸟，互相印证，效果极佳。在这里我把这种方法总结出来与大家共勉。汉语的历史悠久，古今词义变化很大，给我们的学习带来了困难。而现代有不

3、少常用的成语也是古代流传下来的。同其它语言材料相比，成语的结构和意义都比较稳定，变化较慢。因此，在今天常用的某些成语中还保存着一些古代文言的痕迹和特点。这些痕迹和特点主要表现在词汇方面。从古到今，汉语词义的发展不外这样几种情况：一、某些词是古今都有的，词义也基本没变；二、某些字古今都有，意义也基本没变，只是在古代它是可以单独使用的词，到了现代汉语中，它成了词素，不能单独使用，只能和别的字结合构成新的词；三、有些词古代有，现在没有了；四、有些词古今都有，但词义有变化。这其中，第一种情况不会对读文言文造成太大困难，我们不去管它。至于后面三种情况，在学习中我们都可以从某些成语中得到帮

4、助和启发。一、古今都有的词，但古代是单音词，现代是双音词有不少字古今意义基本未变，但在古代是词，今天变成了词素。例如“目”字，本义是“眼睛”，在古代是单音词。今天一般只用来构成“题目”、“目的”、“比目鱼”等双音节或多音节词。可是在不少成语中，它却还能独立地表示“眼睛”的意思，例如“目不转睛”、“目不识丁”、“瞠目结舌”、“眉清目秀”、“獐头鼠目”、“鼠目寸光”、“目瞪口呆”、“掩人耳目”、“一目了然”、“有目共睹”、“耳目一新”、“目中无人”、“目空一切”、“目不暇给”、“道路以目”、“满目疮痍”、“横眉怒目”、“鱼目混珠”、“琳琅满目”、“目光如豆”、“一目十行”等。这些成

5、语中的“目”都当“眼睛”讲。可以使我们在感性上对“目”字的独立地表示一项意义更加习惯。包含这类字的成语俯拾皆是。下面再举一些例子。如“面”，意思是“脸”。今成语有“面不改色”、“面红耳赤”、“人面桃花”、“人心如面”、“人面兽心”、“面黄肌瘦”、“面面相觑”、“面如土色”等。“面”字在这些成语中都独立地表示“脸”的意思。再如“释”字，有“放下”的意思。在现代汉语中用在“释放”、“假释”等词中，在“爱不释手”、“如释重负”、“手不释卷”等成语中也都独立地表示“放下”、“放开”的意思。这样的例子还有“半途而废”的“途”，“不辨真伪”的“伪”，“狼奔豕突”的“奔”，“焚琴煮鹤”的“焚

6、”，“朝三暮四”、“朝秦暮楚”的“暮”，“摇尾乞怜”的“乞”等。二、古有今无的词有些文言文中的词，在现代一般不再用了。例如“秣”字，意思是“喂（马）”。这个词现在基本上消亡了。但在一些成语中还保存着，如“厉兵秣马”、“六马仰秣”。像这样的词还有“投畀豺虎”的“畀”。“分道扬镳”的“镳”，“不胫而走”的“胫”，“一蹶不振”的“蹶”，“以邻为壑”的“壑”，“越俎代庖”的“俎”、“庖”，“破釜沉舟”的“釜”，“呜呼哀哉”的“呜呼”、“哉”，“功亏一篑”的“篑”，“揠苗助长”的“揠”，“罄竹难书”的“罄”，“管中窥豹”、“管窥蠡测”的“窥”，“分我杯羹”的“羹”，“不稼不穑”的“穑”等

7、。这些成语今天还是比较常见的。对其中古有今无的词的词义，我们还可以通过这些成语来加深记忆。三、古今汉语都有，但今古词义都不同（这是我们学习的难点，这些词又大体分两类）一类是古今词义完全不同的。这种词的古义在成语中保存到今天的不多。如“绸”，古代是“缠绕”义。今成语有“未雨绸缪”。“绸缪”出自《诗经·豳风·鸱鸮》：“绸缪牖户”，字面意思是“缠缚窗子和门户”。指鸱鸮在未下雨前就啄树皮修补窝巢。可见“绸缪”原本也是“缠绕”义。今天说“未雨绸缪”，其中的“绸缪”是“绸缪牖户”的简略形式，用以比喻事前