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1、优化课堂教学，创设师生互动的教学情景"72理科爱好者2004年第19期(八年级下?北师大版)口教学研究培养学生的创造思维,开发学生的创新能力,是新课程改革的重要目标.为了更好地达到这一目标,数学教师应当主动大胆地致力于课堂教学的优化,作"创新教育"的有心人.使数学课堂教学真正成为师生互动的过程,成为学生探究的乐园.为此我们必须努力从以下几方面去优化课堂教学,以创设出师生互动的教学情景:1.树立"以学生为主"的思想,培养生的思维意识从认知心理学看,数学学习是每个学生借助个体的数学知识结构在各自不同的数学世界里,主动进行分析,吸收的过程,课堂教学必须以学生为主
2、体,教师的主导作用主要体现在激发和调动学生的主体意识和探究能动性.因此,教师要充分尊重学生的主体地位,建立平等,和谐的课堂氛围.事实证明,学生受到教师的尊重或看重,就会学习热情高涨,思维变得十分活跃.同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色,创设学生发挥自己才能的机会和情景(例如引导学生交流,讨论,表现……),以激发学生的思维需求,使他们建立起思维的意识,也只有充分尊重学生的主体地位,才能使学生放开思路,勤于思考.2.优化教学目标.有的放矢进行课堂教学教学目标是预期的学生学习结果或者预期学习活动要达到的标准(它包括知识目标,能力目标和思想情感目标).教学
3、活动是教学目标来定向控制的,教学目标通常具有指导教学测量与评价,指导教学策略的选择,指导学生学习活动等三方面定向功能,因此优化教学目标功能是提高教学效益的有效途径.定位准确的教学目标的确定,不仅要求教师认真钻研大纲和教材,把握教学中各知识点的深浅度,找准重点,难点,关键的知识点,找准新知识的"生长点",而且要求教师充分了解学生的实际知识水平,昼量贴近学生的"最近发展区",正确认识和准确划分学生类型层次.这样制定的教学目标才会具体,多样,准确恰当地适合不同发展层次的学生.制定教学目标时,还要注意以下几个问题:第一,有效把握教学内容,不超纲.第二,注意教学目标
4、陈述准确性.不能以"教学要求"代替"教学目标"而混淆了教师行为与学生行为变化的区别,是"了解"的不能定成"理解","理解"的就不能定成"掌握".第三,要保证教学目标定向的有效性,课堂教学每一环节设计都要瞄准目标,凡是要求的教学活动一定要当堂完成,并实施当堂检测,保证大面积达标,否则,课堂教学将陷人随意性,盲目性.3.精心设计课堂教学环节.创设师生互动的课堂情景课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关,科学的课堂教学设计就是要使每一个环节尽量合理化,科学化.要运用现代化教学理论关于课堂教学结构,环节的新理论,新技术(特别是电教手段的广泛应用).同时把握好两个原则
5、:第一,学生学习的主体性,即课堂教学环节的优化要有利于发挥学生的学习的主体作用,有利于学生的自主学习,要给学生较多的思考,探索,发现,想象创造的时间和空间,使其能在教师的启发下,独立完成任务,培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法.第二,初中生的认识发展有自身的规律性.确定课堂教学每一环节要符合学生认识发展的心理活动的规律性.尽管每节课的教学目标不同,内容更是不尽相同,但鉴于初中学生的心理特点及课堂教学的一般规律,其教学环节应按:复习铺垫——导人新课——探求新知——巩固练习——归纳小结的程序进行.其中,尤其重要的是新课导人的优化.在整个教学中,创设成功的导
6、人情景能激发学生学习兴趣,引起其内在的求知欲,并能集中学生的注意力,明确思维方向,使学生在学习新课一开始就有一个良好的学习境界.在设计新课导人时要注意以下问题:(1)导人要与教材内容和学生特点及学生实际相适应,防止生拉硬套,牵强附会.(2)导人对学生接受内容要有启发性,以便使学生实现知识的迁移.(3)导人要有趣味性.(4)导人语言要有艺术性.要使新课的开始能扣动学生的心弦,象磁铁一样牢牢地吸住学生.(5)导人新课的时间不过长.导人只是课堂的一个开头,它的作用是为教学打开思路.不能喧宾夺主.为此,要精心设疑,创设问题的情境,真正做到"导情引思"让学生用最短的
7、时间进人课堂教学的最佳状态.一般说来,问题情景的创设有以下方法:(1)用设计题练习题来导人新课:(下转封三)(上接72页)如:"一元二次方程根的判别式这节课的导人可这样设计:让学生先解三个较简单的一元二次方程,+3x一1=0,2—10x+25=0,2y2—6y+5:0,这三个方程分别有两个不相等的实数根,有两个不相等的实数根和没有实数根.由此鲜明地引出课题,直接了当地推出思考的客体:一元二次方程何时有两个不相等的实数根?何时有两个相等的实数根?何时没有实数根?有什么规律?立即把学生的思维兴趣引向对这个问题的探索上,使学生实现知识的迁移.(2)用造成认知冲突
8、来导人新课.(例略)(3)用创设一种"情境"来导人新课.如:"等腰
