小学语文中的修辞手法

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1、Lady_lulingling小学语文修辞手法小学语文中的修辞手法比喻 拟人 排比 设问 夸张 对比 疑问 对偶 反问 1．比喻：  比喻由三部分构成：1、本体2、喻体 3、比喻词 （比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。） 作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。  比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：  类别｜特点｜本体｜比喻词｜喻体｜例句  明喻｜甲像乙｜出现｜像、似的、好像｜出现｜那小姑娘好像一朵花一样。如、好比、宛如犹如

2、 暗喻｜甲是乙｜出现｜是、成为｜出现｜那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。 借喻｜甲代乙｜不出现｜无｜出现｜地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。 2．比拟：借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。 作用：能启发读者想像，令文章更生动。 比拟分为拟人和拟物 （1）拟人：把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。  作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。  例句：1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。《春》朱自清 

3、2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》杜甫 3.太阳的脸红起来了。《春》朱自清 （2）拟物： ①把人比作物，或把此物当作彼物来写 例句：1.人群不顾一切，涌了上来。 2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。 ②把甲事物当成乙事物来写。 例句：1.火山发出一声咆哮。2.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。（《荷塘月色》朱自清） 3．夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。  作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。  类别特点例句  扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。Eg:柏油路晒化了，甚至铺户

4、门前的铜牌好像也要晒化  缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。Eg:只能看到巴掌大的一块天地  超前夸张把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。Eg:她还没有端酒怀，就醉了。  4．排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。  作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。  例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。  5．对偶：字数相等，结构形式相同，意义对

5、称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。  作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。  主要方式 1、正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。 例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。  2、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。  例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。  3、串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。4Lady_lulingling小学语文修辞手法  例句：.才饮长江水，又食武昌鱼。  6．反复：为了强调某个意思，表达某种感情，有意

6、重复某个词语句子。  1.连续反复（中间无其他词语间隔）  例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。 2.间隔反复（中间有其他的词语） 例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。 7．设问：为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。  作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。  例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。  8．反问（激问、反诘、诘问）：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。 作用：

7、加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。  例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？  9．引用：引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，分明引和暗引两种。  作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。 明引（直接引用）。例句：孔子曰：「三人行，必有我师。」是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。 暗引(间接引用)。例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。 10．借代：不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替  种类：特征代事物、具体代抽象、部分代

8、全体、整体代部分。 作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动