《致橡树》说课稿

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1、一份洋溢着爱的独立宣言——《致橡树》说课稿《致橡树》是当代蒙胧诗派的代表诗人舒婷的代表作。我将分别从以下三个方面来设计：一是关于教学目标与重难点的确定，二是关于教学方式方法的选择，三是关于教学过程的设计。一、关于教学目标与重难点的确定1．本课的地位和作用：《致橡树》是中职语文人教社基础版第一册诗歌阅读与欣赏单元的第四首诗歌。这个单元的诗歌由于作者、时代、题材、体裁不同，风格差异明显，要求在教学过程中引导学生在把握诗歌共性基础上，学会欣赏不同类型的诗歌作品。《致橡树》则是一首当代朦胧诗，与学生的时代比较贴近，更有助于引导学生把握诗歌的共性，感受诗歌的

2、魅力。《致橡树》也是当代女诗人舒婷创作的一首爱情诗。通过象征手法展示富有时代气息的爱情追求，表达的是平等独立而又紧密结合、相互依存的爱情观。表明作为女性在爱情生活中应该采取的立场和态度。即使放眼今天，这首诗仍然熠熠生辉，具有鲜明的教育性和艺术美感。2．学情分析：中职学生缺乏良好的朗读习惯，很不利于诗歌的鉴赏，因此通过创造情境提高学生的朗读兴趣，进一步培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。另外，中职学生大多对爱情有了一些的感知，对爱情题材关注较强但又有所回避。3．教学目标基于以上认识，我认为教学本文的关键是阅读、欣赏、领悟，即把握作品形象，感受作者倾注于

3、其中的感情。据此我确定如下目标：（1）知识目标：A．掌握本文所运用的写作手法B．理解作者的爱情观（2）德育目标：树立正确的爱情观及人生观（3）能力目标：提高学生对诗歌的鉴赏水平4．教学重点：理解作者的爱情观本文的创作有其特定的时代背景，但作者追求的爱情观对当今仍有很强的现实意义。只有理解了作者的爱情观，才能进行深层次的探讨与拓展。5．教学难点：象征的表现手法本诗之所以具有如此强烈的感染力，正是因为诗人不满足于对现实世界的简单的自我观照，而是通过感情化的具体意象，使感情的积淀和理智的渗透相结合，扩大了诗的表现领域。但象征手法对于学生来说，比较陌生，是

4、一个难点。二、关于教学方式方法的选择古人云“读书百遍，其义自见。诵读，不仅可以培养学生的语感，加深对诗歌内涵的理解，还能陶冶学生的性情，培养学生的审美趣味。诗歌的语言是按一定的规律进行组合的，具有和谐上口、铿锵悦耳的音乐美，这一特点告诉我们，在教学时应充分发挥诵读的作用。所以我把本课课型定位为朗读鉴赏课。学习方式是“五步导读式”，即“精巧导入，创设美→激情诵读，感受美→探究阅读，领悟美→深情朗读，体验美→拓展阅读，发现美。”在这五步中，我将采用“诵读鉴赏、合作探究”的教学方法，引导学生自主学习，合作探究。三、关于教学过程的设计1本文安排1课时第一步

5、：精巧导入，创设美用多媒体播放轻柔缠绵的小提琴协奏曲《梁祝》作背景音乐，列举古人关于爱情的诗句。这一设计，目的在于唤起学生的美感，为品赏本诗孕育情感，导入新课。说明：美国教育家杜威主张：“必须有一个实际的经验情景，作为思维的开端。美”感的基本特征之一是形象的直观性和可感性，那种使人感到幸福、震撼、和谐与协调的美，是会迁移、延伸的，它会在思维、情感、个性等方面对学生产生意想不到的影响。导语设计：爱情，不是一颗心去敲打另一颗心，而是两颗心共同撞击的火花。因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿，因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉……一段缠绵悱

6、恻的梁祝，几个家喻户晓的爱情故事，一定能将学生心灵深处最柔软的部分调动起来，唤起学生的美感，为欣赏本文孕育一个良好的氛围。第二步：激情诵读，感受美1．师生听读。放丁建华的配乐诗朗诵，充分营造鉴赏氛围，帮助学生入境。读毕，学生给标题补充主语2．学生自读。初步指导学生读出停顿、节奏、重音。读毕，说说木棉到底对橡树说了些什么，这是一首什么题材的诗作，全诗最能表达爱情观的诗句是什么。3．学生齐读。配乐《梁山泊与祝英台》，深入了解木棉独白的内容，并想想这些内容可以分成几个层次，从而充分感知诗作的结构美。第三步：探究阅读，领悟美1．轻读，理解诗歌意象。王国维说

7、过，“一切景语皆情语”，也就是说在表情达意时，往往要选择典型的景物用以表达特定的情感，你能从文中找到依据吗？（播放乐曲，让学生在轻音乐中再次品读诗作，注意寻找诗作中的意象。）①作者否定的爱情观是什么？诗人否定的几种爱情是借助六种事物（即意象）来表现的，在教学中，我先让学生找出六种事物，这在课文中能直接找到，对学生来说并不难；接着让学生找出描写这些事物的句子，划出最能表现事物特点的关键词语，得知事物的特点，最后引导学生将事物的这些特点与爱情联系起来，表达了怎样的爱情。由浅入深，由具体的事物到抽象的爱情，逐步推导出问题的答案。为此，我设计了一张表格，让

8、学生根据表格内容填写。作者否定的爱情观是什么物象特点象征凌霄花借别人的高枝炫耀自己一方攀附的爱情鸟儿痴情的单方痴恋的爱情泉