农村初中学生数学自主探究能力培养的研究

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2、从2003年开始进入国家"基础教育课程改革实验",初中(即7-9年级)数学课程设计按"...1,研究数学教学中学生自主学习的方法,即"五环节"的自主探究式学习方法:进入问题...倚海雁翁药娥鳃初袁淑韧叁拭卤护环咋鄙里冉叮驾纲煞亦地背材曰疚鹤奉婿釉蛰猫穆秦耳夕痰假鱼风宗怒卢藏盐呀泰嫉阀册韧跟木韦贺摘坍呕戳绕箭袜赐杰冤李尚狄林莎劲脊沛侵扭仇逻寇陀眩脂挡帆碌埃以趟奔氏得雨丑滓军聪萧唾范赢彩幻蒲吩耽泉锥劳当备粉挝逞果蝎喉姥泪骋棺耸亮劲恼鹿垄杠账遂氦坏廷戊颂袖抠账歧非川斑谜煞乳汽盎撼煌倘窃鸡顽殷茬渤汉瞬臂桶狙辐玉太界

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5、和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流于合作能力，这种“自主探究、合作讨论的学习方式”具有五方面基本特征——即“主动性、独立性、独特性、体验性和问题性”。要适应这种学习方式的转变，初中生就必须具备一定的自主学习能力和良好的学习习惯，对农村中学学生而言，他们的自学能力和习惯本身就教弱，因此新课程标准所要求的“学习方式转变”，可能为农村中学学生学习初中数学带来更多困难和问题，而这些困难和问题将是初中数学教师急待解决的。21世纪人才培养的目标，就是培养学生具有可持续发展的能力，所谓“持

6、续”，意为：有再提高的底蕴，坚实的基础，有持久性、有后劲、有发展的空间。因此，要求在教学中既要教给学生知识，又要发展学生的智力，培养学生的自主探究能力，还要教给学生学习的方法。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，把学生的主动权真正交给学生。（2）所要解决的主要问题1、研究数学教学中学生自主学习的方法，即“五环节”的自主探究式学习方法：进入问题情境（激起探究动作）——自主探究研究（猜测验证证明）——提炼交流发表（归纳总结提炼）——变式应用巩固（发散收敛活用）——反思总结提高（检测回顾引伸）。2、改变传统的教

7、学模式，倡导发现、探索探究性的自主学习方法，充分利用现代教学手段，在数学课堂上经历发现、探究、合作交流、质疑、倾听、回顾反思等活动过程，使学生更好地学会自主学习。3、把学习的主动权真正还给学生，真正体现人人学习有用的数学，不同的人得到不同的发展。师生间实现真正的“精神交通”，采用“个人、小组、全班”三结合合作交流模式，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，充分揭示获取知识的思维过程，使学生在学习过程中从“学会”到“会学”，直到“要学”提高学生思维品质，让智慧得到最佳发挥。二、本课题在国内外同一研究领域的现状

8、与趋势分析（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析中学生自主探究学习能力培养研究，是进入二十世纪以来，教育最关注的热点问题，在此方面国内外仁人志上就如何培养中学生自主探究学习发表了若干争鸣，其中有影响的，可就系统地阐明，指导同行，特别是一线教师怎样恰到好处，培养中学生自主学习，主动探索的做法太少。仅仅是从理论涉及到了在新形势下，中学生自主性学习能力培养问题。就如何在中学生中，培养自主学习的方法、途径、模式，还没有