也谈初中英语课堂教学有效提问

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1、也谈初中英语课堂教学有效提问巴尔扎克曾说过：“打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问的是问号。”有效的课堂提问能引发学生产生怀疑、困惑和焦虑的心理，进而产生探索的欲望，并在探索的过程中积极地思考，在不断地解决问题的同时又提出新的问题。这就要求教师根据课堂教学的预期目标和内容，努力创造有效的教育氛围，以连续的问题情境，有目的、有计划、有针对性的引导学生进行课堂探究活动。正确合适的提问可以复习、巩固、运用所学的语言知识，发展语言技能和运用能力，提问对提高英语课堂教学质量有着重要作用。那么，究竟如何来进行课堂提问呢？笔者结合具体的教学实践谈

2、一谈自主的看法。一、有效提问的原则6在实际教学中，我们会发现，课堂提问常常会走进以下几种误区：一是提问质量化。有些提问过于简单，没有思考价值；有些提问本身矛盾，脱离学生现有的知识和经验；有的问题过于广泛，模糊了学生的思考方向。二是缺乏中心提问。一堂课，“满堂问”代替了“满堂灌”，热热闹闹的上下来，学生却抓不住重点。三是提问过于集中。只叫几个固定的好生回答，使课堂成为几个学生展示的舞台。四是提问时机掌握不准，老是按照自己的设想去做，忽略课堂实际情况，无法达到提问的预期效果。那么，我们应该怎样才能达到有效提问呢？在教学中笔者尝试了

3、以下做法。1.应该遵循有较强的针对性的原则。在课堂教学之中，教师所问的问题应该在符合学生年龄特征、学生能力和知识水平的同时考虑到教学过程中的难点和重点内容，做到所提问题符合大多数学生的认知需求，能够促进大多数学生的发展与进步。例如，在英语阅读课教学中，根据英语教学目标，问题可分为以下四种类型，对背景知识提问、对字面理解提问、对文章内涵的提问和开放式的提问。前两种问题需要学生的低层次阅读技巧，通常可以设置如下问题：Themainideaofthistestmaybe…Who/Where/When/What/Why/How…Acc

4、ordingtothepassage,whichofthefollowingstatementsisNOTtrue?后两种问题需要学生的高层次阅读技巧，通常可以设置或推断型的问题，如：Theautherbelievesthat…Theautherimpliesthat…62.应该遵循激励性和趣味性的原则。提问的根本目的是使学生产生解决问题的兴趣和积极性。趣味性的知识和问题对于引导学生对问题进行深层次的思考和探究，使学生在参与课堂互动的过程中养成勤于思考、乐于思考的习惯，只有这样，他们才能发现学习和实践之中存在的英语问题，从而对

5、学习英语产生深厚的兴趣。学生学习的内在动力是学习兴趣。如果教师的提问能诱发学生的学习兴趣，他们就有学习的动力，这是启发式教学的关键。因此，教师必须从教材和学生心理特点出发，走进学生，了解学生的爱好，设计出引人入胜，富有趣味性、针对性、启发性的问题，用科学的、有效的、生动的语言，吸引学生去积极思考；将学生按英语水平的高低在心中排序，将所提问问题按难易程度在自己的教案中注明，从而使得不同程度的问题由不同水平的学生回答。让班里的每个学生都有回答问题的机会，要让他们觉得教师在意他们，教师没有排斥他们，从而在他们的内心深处就有学英语的愿

6、望。同时，教师首先应吃透教材，对本课时的教学目标和重难点内容应了如指掌，同时查阅相关内容资料，结合学生的认知水平和兴趣点对教材内容进行合理取舍，抓住学生学习的兴趣点，设计与本文相关的问题。例如，在教学初三英语“Unit-autumnDay”时，可能正值中秋临近，教师可以这样问：“Boysandgirls,Mid-autumnDayiscoming,doyouknow?WhatdayisMid-autumnDay?Onthatday,weusuallyeatmooncakes,whataremooncakes?Doyoulike

7、mooncakes?Whatdothemooncakeslooklike?Howmanykindsofmooncakesarethereinyourfamily?Whichdoyoulike6best?以此来激起学生学习英语的兴趣。二、有效性课堂提问的策略1.对课堂提问的有效性有清楚的认识。有效课堂提问能够引发学生产生怀疑、困惑和焦虑的心理，进而产生探索的欲望，并在探索过程中积极地思考，在不断地解决问题的同时又提出新的问题。这就要求教师根据课堂教学的预期目标和内容，努力创造有效的教育氛围，以连续的问题情境，有目的、有计划、有针

8、对性的引导学生课堂探究活动。当然，在实施有效的提问的过程中，课堂气氛会变得空前的活跃，学生思考积极性能得到有效增强，而在回答问题的过程中学生的口头表达能力也会增强，从而使课堂教学有效性得到提高。2.要适度创设提问情境。英语教学中的情境教学，指的是教师用语言、教具及各种教辅设备