研读《专业标准》促进专业成长

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1、研读《专业标准》　促进专业成长——贵州省习水县马临工业经济区中学　　罗仕乔今年署假，我有幸参加了“国培计划（2012）--中西部地区农村骨干教师短期集中培训项目贵州初中物理骨干教师高级研修班”学习。在紧张愉快的十天培训中，共听了十多位专家、教授的精彩讲座，其中华中师范大学教授吴伦敦老师给我们解读了由他参与起草的《中学教师专业标准》（试行）（以下简称《专业标准》）。吴教授的详细解读对我触动最大、感触最深。作为中学一线的教育工作者，深感我们终于有了一部能对照的行业标准。有了这部标准，我们就有了不断自我完善，不断提高自身素质的目标，为我们从教书匠到教育工程专业人员指明了方向。《专业标准》中明确指出，

2、中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格中学教师的基本要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。（注）整个标准分为三大板块，即基本理念、基本内容和实施建议。基本理念包括学生为本、师德为先、能力为重、终身学习四个内容，这四个内容中将学生为本放在首要位置。这主要是因教师专业对象是学生，学生是中学教师专业职能的依托。没有这个对象，教师专业就失去了他应有的作用。即是说，教师所有的诸如师德的优劣，能力的高低，是否终身学

3、习等等都是围绕学生开展的。以学生为本强调首要是尊重学生权益，以中学生为主体，发挥其主动性，遵循规律，提供适合的教育，最后促进活泼学习健康快乐成长，全面而有个性的发展。学生为本突显了学生的主体地位和一切为了学生的快乐成长和个性发展。学生为本是以学生的成长、成人为本，以学生的生存为本，以适应发展为本，以学生利益为第一要素。其中，学生的发展包括全体发展（基本要求）、全面发展、主动发展（真谛）和可持续发展（终极目标）等。师德为先中首先特别强调中学教师要以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，要做中学生健康成长的指导者和引路人，这为我们新时期师德修养提出了更高要求，其次将教师的人格魅力和学识魅力（教师的德和

4、才）列入师德规范中，这不说不是党和人民对我们中学教师的更大期望。能力为重中强调要突出教书育人的实践能力，掌握从事教学工作的职业技能。中学教师要坚持实践、反思、再实践、再反思。这一方面说明教师专业工作实践是第一要素的原则，另一方面教师能力的提升注重实践和反思相结合，只有不断实践、反思，我们的教育教学能力才可能不断提升，我们的专业工作才能符合党和人民的要求。终身学习，除了要养成学习中外先进的教育理论、经验，优化知识结构，提高文化素养外，更要具有终身学习与可持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。《专业标准》的基本要求分三个维度，涉及十四个领域六十一条基本要求。六十一条要求，从中学教师教书育人、学习

5、、提升、管理、沟通与合作，反思与发展都作了详尽的规范，整个六十一条，是中学教师从事专业活动的行动指南。有了整个基本要求，我们所从事的中学教育专业活动就有了方向，如教师如何完善个人修养和行为，就要求教师做到一是要富有四心，即爱心、责任心、耐心和细心，反思我们教育教学工作中，真的很难做到四心同在，四心和谐，有时为了责任所在对学生严加管教，不许他们越雷池一步，表面上看是尽到了教师的责任，但实际上却束缚了学生的个性发展，把学生当成了物来教育，缺乏爱，缺乏对学生“人性”，“人格”即“权益”的基本尊重。其次是要有乐观向上，热情开朗的亲和力，只有这样，学生才喜欢你，才能吸引学生，三是要善于自我调节，保持平和

6、心态，这个心态不全是对待自身的工作业绩，学生的进步，更包括教师个人的社会地位，经济待遇等等。有了这种待事接物的平和心态，我们才能去除杂念，排除物欲干扰，全身心投入到我们的专业活动中；四是要善于学习，勤于学习，不断进取，只有建立终身学习机制，我们才可能保证有一股常活常新的山泉水沿沿不断地注入学生心田，使学生健康快乐的成长；五是衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。这给中学教师言谈举止，一言一行作了详细规定，只有做到这些要求，教师才能在人格魅力上感染学生，达到润物细无声的最高境界。《专业标准》对中学教师的专业知识也作了详尽要求。在教育知识方面有六条，学科知识上有四项，学科教学知识中有四款，通识

7、性知识包括四个内容。作为中学教师，《标准》要求教师学科知识要达到正确理解所教学科的知识体系、基本思想和方法。其中学科基本思想是灵魂，是我们从事教育教学活动的精髓所在。掌握所教学科内容的基本知识，基本原理与技能，还要了解本学科与其它学科和联系；了解本学科与社会实践的联系，即将学科知识与社会实践紧密结合，让所教学科知识做到从学生生活实践中来，再回到生活中去并服务于生活，即通常所说的让学生学习有用的知识