《文学理论教程》课件

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1、悄悄地我来了……我达达的马蹄声是美丽的错误，我不是归人，是个过客……白城师范学院文学理论教程主讲:王艳梅第一编导论一、文学与文学理论二、什么是文学理论？三、课程与教材一、文学与文学理论《夜》牛汉夜关死门窗觉得黑暗不会进来我点起了灯但黑暗是一群狼还伏在我的门口听见有千万只爪子不停地撕裂着我的窗户灯在颤抖在不安的灯光下我写诗诗不颤抖！当作家不满足于仅仅写作文学作品而是要直接告诉人们自己这样写的意图时，当读者不局限于只是阅读一部文学作品而是想把它同对于别的文学作品的阅读体会联系起来比较时，文学理论就已出现在某种意义上可以说，文学理论就是那些不满足于仅仅写作或阅读文学作品

2、、而渴望了解更多的人们的行为而说的。二、什么是文学理论？语言:语言学概论—现代汉语语言艺术古代汉语语言文学系文学:文学概论——中国文学(古、现、当)文学创作外国文学写作：写作学———文学写作应用写作文学理论在语言文学系教学体系中的地位三、课程与教材古代文学理论的承传方式文学理论课程与教材的产生新中国的文学理论课程和教材（一）古代文学理论的承传方式中国古代有文学理论教育，但不是独立的专门文学理论课程教育，而是附丽于其他的各种文化活动方式之中；中国古代有文学理论著作，但不是作为讲授的教材，绝大多数著作都不以授课为目的，也就不是作为教材而编撰的。古代文学理论的承传

3、关系一是通过经学、史学进行教育。二是文人们著书立说。三是通过师徒之间口耳或简单的文字进行传授。（二）文学理论课程与教材的产生20世纪20年代是中国文学理论教材的萌发期。代表作有潘梓年的《文学概论》（1926）余鸣銮的《文学原理》（1926）傅东华《文学常识》（1927）等。20世纪30年代文学理论教材的发展期。40年代是文学理论教材的演化和转变期。（三）新中国的文学理论课程和教材1、苏联教材2、仿苏教材3、换代教材［苏］维诺格拉多夫［苏］季摩菲耶夫［苏］毕达可夫［苏］柯尔尊巴人著，1954年版冉欲达著，1957年版山东大学中文系编，1959年版霍松林著，19

4、57年版以群主编，1963-1964年版蔡仪主编，1979年版十四院校编童庆炳主编狄其骢、王汶成、凌晨光著，1994年刘安海、孙文宪本书原是教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”与“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目的重要研究成果。面向21世纪课程教材和普通高等教育“九五”规划国家级重点教材。属于高等教育出版社“百门精品”课程教材。童庆炳，福建人，1936年生。1958年毕业于北京师范大学中文系，并留校任教。1963－1965年，任越南国立河内师范大学外语系教授1967年－1970年，任阿尔巴尼亚国立地拉那大学客座教授1978－1

5、983年曾任北京师范大学中文系副系主任1985－1995年曾任北京师范大学研究生院副院长。1995年3月－1996年2月任韩国高丽大学校中文系客员教授。2000年任新加坡南理工大学中华语言文化中心研究员.第一章文学理论的性质和形态第一节文学理论的性质一、文学理论的学科归属二、文学理论的体系三、文学理论的对象和任务四、文学理论应有的品格一、文学理论的学科归属1、文艺学的含义2、文艺学的演变3、文艺学的分支文学史文学理论文学批评理论术语1.文艺学：研究文学及其规律的科学(狭义)。广义文艺学范畴狭义文艺学概念的由来中国:《毛诗序》、陆机《文赋》、钟嵘《诗品》、严羽《沧浪诗

6、话》……西方:亚里斯多德《诗学》、贺拉斯《诗艺》、狄德罗《论戏剧艺术》……20世纪以来,文艺学发展成完整的知识体系。2.文学理论：研究文学的基本原理、概念范畴及相关科学方法的学科。3.文学批评：对以文学作品为中心兼及一切文学活动和文学现象的理性分析、评价和判断。基本任务：以美学的历史的观点分析作品，给以思想艺术评价；通过具体分析帮助读者理解作品，培养、提高其审美品位；通过批评实践，特别是当代的文学批评实践，提出并探索新问题，推动文学发展。4.文学史：以文学的产生、发展、演变的状况以及文学发展的经验和规律为研究对象。基本任务：揭示各历史时期社会文化因素对文学发展的影响；揭

7、示各历史时期文学发展过程中继承与革新的关系；通过对具体的文学现象的具体分析，评定各历史时期作家作品在文学发展过程中的地位、作用、意义。5、文学理论、文学批评、文学史三者的关系文学理论要以文学史所提供的大量材料和文学批评实践所取得的成果为基础进行理论概括；‧文学史、文学批评又必须以文学理论所阐明的基本原理、概念、范畴和方法为指导；‧这三个分支互相包容、互相切入、互相渗透。一般共时历时特殊文学理论史文学批评史文学史文学理论文学批评6.结论：文学理论是文艺学三个分支之一,它与其它两个分支有极其密切的联系，它通过横向的审视，侧重于研究文学中带一般