有多少张贴画(6的乘法口诀)说课稿

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1、有多少张贴画---------6的乘法口诀一、说教材：《6的乘法口诀》是人教版九年制义务教育小学二年级数学第八单元的内容。乘法口诀的教学是本单元教学的一个重点，也是本学期教学的一个重点，它是学生以后进一步学习乘除法的基础。教材内容的呈现是在学生学了“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。二、说教学目标：1、通过探究活动使学生在学习乘法口诀的过程中进一步理解

2、意义，让学生在实际问题情景中感受乘法口诀的形成过程，并能用口诀熟练地进行计算。2、通过合作交流和知识的整理，初步培养学生发现简单规律的能力，提高应用乘法解决实际问题的能力。3、培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与巧妙，激发学生学习数学的兴趣，享受成功的喜悦。三、说教学重、难点：让学生在探索中，理解6的乘法口诀的形成过程，并能利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。根据义务教育阶段对小学生的要求及小学二年级学生的年龄特点，在加上学生已有的知识经验，学生已经掌握了2至5的乘法口诀所以特提出以上重难点。四、说教法和学法1、说教法

3、：小学数学教学法指出，教学方法的选择和运用要适合学生的年龄特点和教材特点，这样才能充分发挥学生的主体作用，使学生生动活泼地发展。本课教学利用课件结合本课内容和学生实际，本课教学采用情境法，发现法等进行教学。通过创设情境，学生讨论交流，达到师生互动、生生互动。2、说学法：新课程强调教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主合作、探究的学习方法为主，通过让学生观察、比较、动手操作等方式充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程。五、说教

4、学流程：根据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，本课的教学程序设计包括以下几个方面：（一）创设情境、激趣引入首先我们先做一个拍手游戏，复习4的和3的乘法口诀。提问我们已经学过哪些口诀，让学生猜猜这节课我们该学几的乘法口诀了，教师板书6的乘法口诀。设计意图：是因为学生这个年龄阶段有较强的好奇心，利用参拍手游戏，不但能集中学生的注意力，同时能激发学生学习数学的欲望；既能达到复习口诀，又为学生学习新知识作好必要的铺垫。（二）自主合作、探究新知1、今天，老师带来了许多张贴画，（课件出示图片）让学生帮忙数一下一共有几行每行有几张

5、，师生一块数，一行有6张，两行有几张？3行呢？4行呢？出示表格让学生独立填写。学生汇报填表结果2、说一说．师：同学们，我想用一种符号来表示每一行的贴画，你们想到了谁？生：点子图（课件出示一行点子图）师：现在，是几个6？生：1个6师：你能列出乘法算式吗？生：1×6=6师：口诀是什么？生：一六得六师：那如果是两行呢？三行呢？四行呢？你还能列出乘法算式写出乘法口诀吗？下面请大家完成课本78页第二个绿点，写乘法算式并编出口诀。学生独立认真完成3、试一试．（1）学生尝试写算式、编口诀，师巡视指导．（2）将两名学生的结果展台展示，同桌

6、互相检查、交流。师：同学们，你们真棒，通过前面的学习已经能够自己编制６的乘法口诀了．（3）认真观察，找出哪些学过？哪些是新的？（师将新学的四句口诀板书）（4）学生认真找口诀的特点，帮助记忆。（学生回答各种特点）4、根据特点，记忆6的乘法口诀。（1）全班学生齐读一遍。（2）对口诀，男生前半句女生后半句。（3）学生当小老师，前半句其他学生后半句。（4）倒读一遍。同学们都很厉害，大部分都记住了刚才，我们背一下新学的这几句，正背一遍倒背一遍。大家记忆非常棒。老师不如大家，总是忘六七这一句，你有什么办法帮我想吗？学生回答各种办法，最

7、后教师出示点子图方法，帮助学生进一步理解口诀的意义，并告知学生可以利用旧知识来解决新知识，体现数学上的转化思想。并让学生找出其他方法在点子图上圈一圈画一画。设计意图：将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。因此，大胆放手，引导学生自主探究。通过动手操作、观察思考等活动，使学生初步感知6的乘法口诀的意义。乘法口诀是本课教学比较重要的内容，利用多种形式如：对口令、做游戏等调动学生积极性、提高兴趣，便于学生记忆，加深了学生对乘法含义的理解。联系生活实际，让学生发现生活中的问题，培养其应用意识。（三）巩固应用①算一算（P79第1题

8、）师：同学们，我们学校前段时间进行手抄报展览，你能帮我算一下一共有多少张手抄报吗？学生举手回答②今天给同学们带来一个小动物，（七星瓢虫）一只七星瓢虫6条腿，（课件出示4只）一共有几条腿？学生举手回答③找朋友，主要是交给学生做题方法设计意图：根据学生掌握知识的规律，针对本课的教学目标，我设计的练习题由浅入