给力教研教改打造高效课堂

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1、给力课改合力推进打造高效课堂市二小：用“四支点”撬动课改课堂作为教育的主阵地，本质追求直指“育人”与“高效”。为了实现这一目标，全面落实教体局“惜时增效，轻负高效”的工作要求，打造“动车组”课堂，我们灵宝市二小精心布局，给力课改，多措并举，合力推进，迈出了风格独具的课改之旅。一、支点一：以“层进性教学模式”立足课改完善模式在市教体局的正确领导下，我校2002年就踏上了模式创建的旅程。经过多年的实践，三度发展，三次更名，确定校本模式“层进性教学法”。在长期实践中，老师用的得心应手，孩子们学的积极主动。针对高效课堂的要

2、求，我们以教研组为单位，展开了“高效标准”和“课堂模式”对照活动。用“标准”完善、发展“模式”，继承以往经验，让新理念有了实践的土壤，让老师们减少适应期的迷茫。经过一年的实践，我们在高效课堂和模式创建上，做到了双赢。二、多措并举提高效率1、推门听课，前行铺垫。开学第一周，为了了解教师对我校课堂教学模式、小组合作学习及其教学规范新要求的实施情况，开学第一天，学习领导班子及教科室人员就分头推门听课，督促落实，随听随评，点拨指导，为第二周开始的“自我达标”、“校级达标”课堂活动做好扎实铺垫。2、组织学习，加强研修。我校利

3、用周六教研时间，组织教师认真学习教研室下发的教师《备课、上课、观课、议课基本教学规范》，教务处、教科室结合我校实际又进行了严格要求，进一步规范教师的教研行为，在“自我达标”活动中，教师精心备课，按要求进行观课议课，这样人人动脑、人人反思、人人展示、全员参与、共同提高，收到了较好的效果。为了加大“小组合作学习”实施的力度，教科室组织全体教师学习教研室下发的《小组合作学习指南》，并结合学校实际及已有的经验，制定出“市二小小组合作学习”实施方案，发到教师手中，要求严格按照落实。在教师“自我达标”课堂活动中，教师尽力引导实

4、施，确实把课堂还给学生，成效显著。3、与课改同步“装修”教室，让墙壁会说话。“让每一面墙壁都能说话，让每一处地方都能育人”一直是我校的一种教育理念，一种教育态度。在实施小组合作学习、打造高效课堂阶段工作中，我校精心策划，要求各班与课改同步进行教室“装修”。由政教处和教科室联合，进行班级文化建设部署，以营造小组合作学习、自主学习氛围为重点，通过学习标语、学习小组建设、学习目标制定等多种方式进行策划布置。全体师生全员行动，自动自发，结合自身实际，利用一切资源，设计图文并茂、内容丰富的宣传内容，构思新颖的标语口号，全方位

5、、多种形式诠释高效课堂，各班的文化建设融进师生共同的智慧，体现出对学生无限的爱护、鼓励和接纳。让墙壁说话，学生是关键。大到班级文化的规划，小到墙壁版块的设计，都以学生为主，如“明星组长”、“课堂宣言”“我的课堂我做主”等，我们力求“花最小的代价，使学生的收获最大化”为取向。每个班级都有学习小组量化表，随着课改的推进，这些空白的表格就会逐渐被填满，它生动的记载着课改实施过程中学生的欢歌笑语，记载着他们成长的酸甜苦辣。如各年级组教师在办公室、教室书写“高效课堂快乐学习智能并进和谐发展”、“惜课内之时，增课堂之效，减课外

6、之负，建高效课堂”、“实现高效能学习，从每一节课做起”等标语，时时提醒自己建高效课堂；四、五、六年级学生也能以“做好课前预习高效完成学习任务”等，以氛围来熏陶，以熏陶促行动。4、改进制度，促进提高。结合新一轮课改要求，我校进一步改进完善评价制度，实行多层面、捆绑制考核。（1）校长挂帅，靠前指挥，领导机构成员进课堂听课，走进师生，发挥责任人作用，教科室检查领导听评课情况，并每天公布检查结果。（2）包年级领导工作与年级组研课、讲课、听评课及打造高效课堂活动情况挂钩，结果公示并进行大会通报。（3）教研组教研工作情况与教师

7、挂钩，教师平时工作、课堂教学、教学质量等同时纳入教研组与教师个人量化考核，相互捆绑，相互制约，相互促进，共同发展。（4）加大考核与奖励力度。提高课改考核分值，不同级别、不同类型的展示课及相关教研活动均在原来的基础上上调；对“高效课堂”课改活动进行奖励倾斜，实行物质与精神双重奖励。5、加强检查，保障教研。为了保证教师研课的时间和效果，我校保持集体研课时间倾斜，规定每天8：00—10：00为教研组教学研讨时间。教科室、教务处人员及时进组检查学习情况，并将结果及时公布，纳入教研组量化考核。6、搭建平台，促进成长。通过“主

8、讲课”进行自我达标，通过“赛讲课”进行校级达标，通过“观摩课”进行示范引领，对于未达标的教师，通过自我学习、学校组织学习、“青蓝工程”帮扶、汇报达标验收等有效措施，进行历练提升。实行“小评课和大评课相结合”、评课不过夜制度。本组人员讲课，组长组织全组人员要下课即评，落实评课不过夜制度。在“自我达标”活动中，除了小组的每天评课外，我校利用周六组织一次大评课活动