细节描写 雕琢神韵 教案

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1、作文指导课教案细节描写雕琢神韵湖北省鄂州市燕矶中学周小兰学情分析：这是为八年级学生设计的一堂记叙文写作指导课。八年级学生目前已掌握基本的写作知识和一定的写作技巧，在审题、立意、结构等方面已经具备了一定的能力，但行文还不够生动传神。我在指导学生平时多积累的前提下，努力引领他们适当运用一些细节描写，以期表现写作对象的神韵，从而达到记叙文中人物、景物、场景的形象化、生动化的效果。细节描写是 对人物、景物、场面中某些具有典型特征的细小环节进行具体、生动而又细腻的描绘，以达到“见神韵”的描写方法。本节课，主要目标是让学生认知细节描写及其作用，并

2、学习合理地运用到日常记叙文的写作中去，使作文凸显神韵。教学目标：　　知识与技能：通过赏析例文中一些精彩的细节描写片段，认知和仿用细节描写，并运用于写作之中。　　过程与方法：赏析富有情趣的细节描写，模仿细节描写。　　情感态度与价值观：培养细致的观察能力，引导学生善于观察、发现生活中的细节，形成积极的人生态度。　　重点：学习细节描写，体会其作用。　　难点：将细节描写合理地运用到写作之中，使作文凸显神韵。教学过程：一、情景交融入课题1、导言：有一位九年级同学面对即将结束的初中生活，感慨万端。他在一篇作文的开头写道：“轻轻地我走了，正如我轻轻

3、地来。我轻轻地招手，作别西天的云彩。”请问，同学们知道他引用的谁的诗句吗？（徐志摩《再别康桥》）徐志摩是我国二十世纪二三十年代影响极大的一位诗人。他的一首小诗更具情味。2、《赠日本女郎》；播放背景音乐《樱花》；略讲此诗写作背景。（1924年5月29日，徐志摩陪泰戈尔一行前往东京讲学。在访日期间，他写了这首题为“赠日本女郎”的诗。）最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉！3、点一生感情朗读4、探究：1）这首小诗最传神的是哪个动作呢？（“一低头”）2）此处运用了什么描写

4、手法？（细节描写）3）【投影】细节描写—— 对人物、景物、场面中某些具有典型特征的细小环节进行具体、生动而又细腻的描绘，以达到“见神韵”的描写方法。生齐读。4）【投影】课题——细节描写，雕琢神韵（设计意图：使学生理解什么是细节描写，细节描写有何作用？）一、细节描写略分类【投影】人物细节描写（外貌、语言、动作、心理）景物细节描写（自然环境、社会环境、静物、动物）生活细节描写（情节细节、事件细节）（设计意图：将细节描写分为三类，为下面进行的赏析和细节描写训练环节奠定理论基础。）二、赏析例文寻方法1、出示例文《某某同学的数学课》，学生读例文

5、（首尾两段全班齐读，中间请一男生、一女生共同完成）。班上有个同学，上课只做四件事，睡觉、发呆、剪指甲、抠鼻屎，但绝对不听课，这是听他的同桌说的。于是在一节数学课上，我便注意他：上课后的五分钟，他趴着，整个身子靠着桌子支撑，脚却不停地打着节拍。我想他这也许该叫作睡觉吧；或在梦里演绎着某摇滚歌曲。那歌或许是周杰伦的《斗牛》，或是李玟的《刀马旦》，而绝不会是满文军的《懂你》。五分钟后，他苏醒了，伸了一个懒腰，又趴在桌上。这次是醒着的，用手撑着一边脸，半边脸的肉顿时被挤顶成一块儿去了。我想他可能在发呆吧，眼神诡秘而茫然，定在那里。这一定可去了

6、20分钟，我转头听了好几次角A角B角C了。这下他才仿佛想通了什么事似的，撇过头，拍了一下后桌，那后桌顿时明白，拿出指甲刀扔向他，“你僵尸啊，指甲长得那么快”。他便小心翼翼地修理他那双手。指甲天天修，注定长没那么快，很快剪得手指头只剩下肉了，如果不疼的话，他恨不得也剪下一块来，这样过去了七八分钟。还剩的七八分钟抠鼻屎。小心翼翼地从鼻子里取些，再不厌其烦地抹到墙边去。真苦了那墙，旧伤未愈，又添新伤，反反复复，孜孜不倦，真感叹他鼻孔里的物产丰富，永无止境。下课铃响了，他终于罢手，手拿到窗帘布里抹了抹，放进口袋，一摇一摆地离开教室。上课铃响后

7、，他又回到座位，又做同样的的事，每节课内容一样，偶尔调换顺序而已。初中生活怎能这样，一眯、一愣、一剪、一掏中，在麻木无知中消逝去？等眯完三年、愣到中考，才会知道掏来掏去，给他带来了什么！什么！！2、引导学生分析和寻找进行细节描写的方法1）“睡觉”的细节描写——运用想象和联想；2）“抠鼻屎”的细节描写——锤炼词语、运用成语、夸张3）【投影】细节描写的技巧：①细观察、抓特征②炼词语、妙修辞③多联想、多想象4）强调：细观察、抓特征是细节描写的前提条件。5）老师板书写作技巧。全班齐读一遍。（设计意图：加深学生对细节描写技巧的理解，为后面的仿写

8、训练环节打基础。）三、牛刀小试露一手模仿进行人物、景物、生活三种细节描写训练。活动一：人物细节描写粗汉与淑女：(情境设置：某饭店客人众多，其中有一靠窗淑女与一当门大汉尤其引人注目)他端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来