《概论》说课稿2012.6.3

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1、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程说课稿一、说课程设置1.本课程在专业人才培养方案中的性质、地位与作用《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》是根据中宣部、教育部2005年5号和9号文件“关于普通高等学校思想政治理论课程设置的规定及其实施意见”设置的。在性质上它是高等学校学生必修的公共基础理论课程，是高校思想政治理论课新方案的核心部分；在地位上它是高校完成社会主义合格建设者和接班人培养方案的核心课程；本门课程从根本上说是为了把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，自觉坚持党的基本理论、基本路线和基本

2、纲领的一代新人，奠定思想理论基础。2.本课程与先修课程、后续课程的衔接与配合《概论》课由于其理论性更强，所以需要在第一学期《思修》和第二学期《教程》已打下的理论基础上进行讲授，再加上《形势与政策》两年不断线的授课，使《概论》课不仅成为前两门的后续课程，而且在理论高度上进行了拔高、思想深度上进行了扩展。3.本课程的教学目标总体目标学习本门课，就是要认真落实中共中央的精神，推进马克思主义和中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进大学生头脑，帮助大学生学习、理解、把握马克思主义和中国特色社会主义理论的基本观点、精神实质和科学体系，明确用马克思主

3、义和中国特色社会主义理论指导党和国家事业发展的重要意义，形成建设中国特色社会主义的共同理想，树立走中国特色社会主义道路的坚定信念。具体目标（1）知识目标11掌握马克思主义中国化理论成果的内容及逻辑联系。掌握运用马克思主义中国化理论成果精髓的方法。理解毛泽东思想的新民主主义革命理论的主要内容、道路和经验。明确邓小平理论——社会主义本质理论、社会主义初级阶段理论、社会主义改革开放理论、中国特色的社会主义经济、政治、文化制度和特征、祖国统一理论、国际形势趋势及特点战略和外交政策原则。掌握构建和谐社会的科学含义，理解构建和谐社会的总体思路和建设重点

4、。明确中国特色社会主义事业的依靠力量和领导核心的内涵和作用，懂得对他们的建设的意义。（2）能力目标对大学生进行党领导的中国革命特别是建设中国特色社会主义的理论与实践的教育。正确理解毛泽东思想是马克思主义中国化的第一次理论成果，邓小平理论是当代中国的马克思主义，“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果。培养大学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决问题的能力，坚定社会主义理想信念，树立马克思主义的世界观、历史观、人生观，增强学生执行党的路线方针政策的自觉性。（3）素质目标a、培养具备对国家的历史的科学的态度，具有良好的历史责

5、任感；b、培养具有对国家建设发展背景和现状的合理认知，以正确态度面对社会出现的各类问题。11c、培养具备热爱国家和人民的情感，关心社会，积极的参与社会活动。d、通过实践教学培养具有较强的语言表达、合作和协调人际关系的能力。e、培养具有实事求是，调查研究，理论联系实际的工作作风。二、说课程设计1.课程设置的理念与思路设计理念：从高职学生的特点和高职人才培养目标出发，将教学从单纯注重知识的传授转向重视对学生认知、情感和能力的培养上，将学生对待思想政治课的态度由“要我受教育”转变为“我要受教育”，将思想政治教育从知行分离转向知行统一，学以致用。 

6、   第一，突出思想性：以“知识、能力、素质三位一体的一般教育理念”和“意识、信念、责任三位一体的德育教育理念”为指导，全面拓展和丰富学生的关于马克思主义中国化的两大理论成果的理论知识素养，培养学生自主学习和理论联系实际的意识及能力，坚定学生的中国特色社会主义信念，强化学生服务社会、报效国家的责任意识和实践能力。    第二，突出人本性：树立以“学生为本”的教学理念，注重人文关怀和心理疏导，尊重学生，一切从满足学生的成长成才需要出发，一切以促进学生的思想政治素质提高及个体的和谐发展为目的，从知、情、意、行等方面磨练并培养学生的政治素质和综合

7、素质。    第三，突出实践性：本课程所讲授的理论知识无一不体现出党对中国革命和建设实践的深刻思考和科学总结。因此，这门课程和社会现实的联系非常紧密，必须遵循理论联系实际的原则，让学生在亲身参加各种社会实践活动中认知和体会到中国化的马克思主义理论的科学内涵和指导意义。11    第四、突出高职性：高职学生有着不同于普通院校学生的学习特点，高职院校的课程设置和学分设置也不同于普通院校。因此，本课程在教学内容选取、教学方法、教学模式、教学评价等方面都紧密结合高职学生的自身特点，突出理论点的讲解，突出典型案例的分析，突出学生的课堂教学参与，突出实

8、践教学中的地域特点，形成独特的教学风格。设计思路：  实施并建立“1234567”课程教学体系，突出特色和创新。·围绕一个教学主题：中国化的马克思主义·讲清二大理论成果：毛泽东思