高校思政课教学实践性及学生主体性辩证思索

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1、高校思政课教学实践性及学生主体性辩证思索摘要：教育部非常重视思政课教学对大学生的思想政治道德的影响作用，但事实上，目前很多高校思政课老师却很难实现教育部规定的教学目标。虽然因素很多，但根本原因在于教学中未能将教学实践性和学生主体性有机结合。本文将高校思政课实践教学内涵做了全面诠释，将其分为课堂实践教学和社会实践教学。并论述了如何将教学实践性、学生主体性和政治道德性有机融合在教学之中。关键词：思政课教学；实践性；学生主体性高校思想政治理论课是大学生必修的公共课，对于提高大学生的政治意识和道德水平具有重要的作用，但是作为思政课的任课教师经常深感教学目标难以实现。上课期间，很多学生敷衍塞责，学生

2、厌学最终导致老师厌教，教与学之间的关系难以真正协调。究其原因，这虽然与大学生对思政课的重要性认识不够很有关系。但更重要原因在于，教师在教学时未能将学生的主体性和实践性功能充分发挥出来。一、高校思政课实践教学基本内涵阐释6高校思政课教学实践性及学生主体性辩证思索摘要：教育部非常重视思政课教学对大学生的思想政治道德的影响作用，但事实上，目前很多高校思政课老师却很难实现教育部规定的教学目标。虽然因素很多，但根本原因在于教学中未能将教学实践性和学生主体性有机结合。本文将高校思政课实践教学内涵做了全面诠释，将其分为课堂实践教学和社会实践教学。并论述了如何将教学实践性、学生主体性和政治道德性有机融合在

3、教学之中。关键词：思政课教学；实践性；学生主体性高校思想政治理论课是大学生必修的公共课，对于提高大学生的政治意识和道德水平具有重要的作用，但是作为思政课的任课教师经常深感教学目标难以实现。上课期间，很多学生敷衍塞责，学生厌学最终导致老师厌教，教与学之间的关系难以真正协调。究其原因，这虽然与大学生对思政课的重要性认识不够很有关系。但更重要原因在于，教师在教学时未能将学生的主体性和实践性功能充分发挥出来。一、高校思政课实践教学基本内涵阐释6根据高校思想政治理论课的课程设置和社会实践教学大纲的内容要求，结合大学生社会实践教学的特点规律，可以看出，高校思想政治理论课实践教学环节是以实践活动场所和以

4、实践为中介的教学活动，是各种具体的实践教学活动在相互作用、相互影响和相互支撑的联系中所形成的相对独立的教学整体的总称，既包括高校思想政治理论课教学体系中的实践性学习活动，又包括围绕高校思想政治理论课教学进行的思想政治教育活动。思想政治理论课实践教学是由课堂实践教学和社会实践教学组成的以实践为中介、将思想政治理论课的课程建设和社会实践教学环节的内容和形式有机结合的以研究学习为桥梁、把大学生的动脑思考与动手实践相互联结的以知识和方法为纽带的教学过程的总和。因此，首先，高校思想政治理论课实践教学所解决的问题应具有前沿性，内容和形式应具有新颖性，实践教学的任务应具有挑战性；其次，高校思政课实践教学

5、所研究的问题应具有前瞻性、渗透性和主体性；此外，高校思政课实践教学所面对的问题应能体现灵活性、开放性和综合性。二、高校思政课实践性和主体性是有机的统一体6高校思政课实践教学的实践性，是指高校思政课在具体的实践教学环节过程中，学生主动参与现实生活，在亲身体验和身体力行中加深对所学理论的理解和把握，并逐步实现从思想、政治、道德认识到行为的转化的过程。通过实践将学生被动的接受思维转变为主动的多向思维和发散思维的过程。在课堂教学环节中容易强调理论灌输的重要性，忽视学生的主体性、能动性和主动性。改变这一状况，能使学生由被动的学习和思维方式转化为主动的多向思维和发散思维方式，这种突出学生主体性的思维方

6、式有利于优化学生的思维结构，完善学生的思维模式，也才能充分发挥学生的主体创造性。实践教学环节要充分体现大学生的自主意识和主体性，激发他们的精神需要，使之在追求精神需要和满足精神需要的过程中，不断提升自己的精神境界，培养独立性和创造性。与课堂实践教学环节相比，社会实践教学环节为大学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间，大学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题，在扩大实践学习的自主性与主动性的同时，能够从广度和深度上发展自己的个性，充分发挥自身的创新精神和实践能力。三、课堂实践教学和社会实践教学必须并驾齐驱6目前，部分高校思政课教师仍然实行照本宣科，

7、“满堂灌”现象随处可见，并未真正将教材体系转变为教学体系。很多教师只注重理论的讲解，而忽略了实践教学的重要性，部分教师认为只要学生懂得了理论就会在生活中自然懂得社会，认为实践教学是多此一举，这其实是一种不负责任的做法。还有部分思政课老师认为自己是博士，学历很高，于是在讲课时滔滔不绝，晦涩难懂，似乎认为讲得越深越能得到学生的敬仰。由于学生没有丰富的背景知识和基础，看着老师离开教材也没有用相关视频加以展示，因此有时如听天书，