课文敬畏自然的教案设计

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1、★精品文档★课文敬畏自然的教案设计?1、理解本文中作者的观点。2、通过诵读，学习作者语言。3、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。1、理解本文中作者的观点。2、锻炼学生思维能力。2课时。第一课时一、预习1、给下列加粗字注音：鲲(kūn)鹏斥鷃(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)狼藉(jí)相形见绌(chù)美味佳肴(yáo)2、解释下列词语：蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(书)比喻距离很近。狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌

2、：互相比较之下，就显出一方的不足之处。精巧：精细巧妙。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★佳肴：精美的菜肴。二、导入当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?三、阅读课文，整体感知学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要敬畏自然，为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己?学生交流感受和见解，同学问互相补充。四、学习课文1、学习第一、二段：学生阅读第一、二段

3、，概括大意：明确：第一段段意：提出征服自然说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。第二段段意：大自然窃笑人。理由：⑴打开的空间只不过咫尺之间。⑵今人也会变成古人。⑶科学史也是犯错误的历史。2、学习第三至第五段：⑴学生阅读第三至五段，概括大意：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★明确：第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。第五段：大自然的智慧也远胜于人。⑵学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑：小组合作，共同解决问

4、题。如：①说说人类变化的历史。(旧石器、新石器)②人类从被动状态变为主动了吗?(人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。)③人类成为大自然的主人了吗?(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。)④如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?(或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。)⑤作者有没有否定现今人类科学的成就?(对人类的理智有一点否定。)⑥我们的正确看法应当是怎样? 2016全新精品资料-全新公文范文

5、-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★(要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是可笑的。)五、小结学习本文要认识征服自然不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，莉人类长远发展。六、布置作业1、研讨与练习一。2、选用课时作业优化设计。第二课时一、复习旧课听写词语：蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴二、继续学习课文学生阅读课文第六至十段，概括段意。质疑，讨论问题。(学生交

6、流看法。)1、人类是不是自然的智慧的产物?2、作者认为自然创造人类的目的是什么?3、自然界有目的吗?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★4、人类也有好有坏，大自然也是一样?5、本文是否也有好坏?6、人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。三、学习文中多次运用反问句，体会其作用反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻

7、的印象。例如，谁说宇宙是没有生命的?这比用一般判断句宇宙是有生命的语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。学生讨论交流。明确：1、我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?2、然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?3、谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动，那演化的过程.不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/

8、7★精品文档★4、难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?5、你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?四、探究活动长期以来，人类宣称自己是万物之灵，这篇课文的作者却提出人类只是大自然机体上普通的一部分，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么?学生进行讨论和交流。有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期人与宇宙之谜的专刊。五、小结