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1、守望英语情感教学..毕业古语所言:“亲其师,信其道;厌其师,废其道”。教学除具有学术性、艺术性,更具有情感性。教师的情感在课堂教学中起一个正确的,积极的作用。教师良好的个性心理品质,温和的语言,稳重的性格,良好的精神面貌,这本身就是一种创造,一种精神享受。而从学生角度看,情感总是伴随学习的全过程。情感不是无生的,需要用心去培植它,而教学中的情感培植,..毕业是在教师组织教学的张力中进行的,是在情感教学的弹性过程伴生的。英语教学和其他学科相比较言,既是语言信息的交流过程,也是情感信息的交流过程。所以作品言“情”,感人需“情”,育人离不开“情
2、”。可以说英语课是作品感情、教师感情、学生感情的融合体。因而英语教学要注意以情来沟通与学生的联系,以情来陶冶学生的情操,以情来引导学生的行为。让情感教学模式与每一位英语教师共舞。英语情感教学的策略英语情感教学是利用英语教学法中的情感因素进行的教学活动。这种情感因素可以分为五个策略体现。1.以情动情有意识的优化教室环境,引发师生良好的心境;课前播放舒缓悠扬的音乐,调动师生到共同的兴奋点;教师在教学中应始终保持愉快,饱满,振奋的主导情绪状态去感染学生投入到积极的学习中。2.以情传情在英语教学中经常存在一些显性和隐性的情感,特别是英语阅读材料中
3、会有许多充满人文关怀的内容,由于学生只注重学语言知识而不去感知人文关怀的内容,,这就要求教师将自己融入内容之中,用表情和语言传达情感体验,产生师生之间情感的共鸣。传情的主要工具之一就是语言。课堂教学的语言避免冗长繁琐,力求语言精练,生动;具有逻辑性,多样化;具有较强的艺术性;必要时辅助一些煽情的语言同时露以表情。教师可以引导学生多用英语语言表达情感体验。3.以情融情这是是学生和学生之间以及学生和老师之间的情感关系。在英语教学中,教师要从培养学生的学习动机入手,艺术性地引起学生的共鸣,从而增进学生的学习进取心;通过赏识教育,增强他们的自信心
4、;教师要适时采取心理疏导,降低学生的焦虑程度;要善于让学生享受成功,保持长久的学习兴趣;教师还应加强生生间的情感交流与学习,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,使学生获得移情性体验从而能无拘地自主探索,交流合作,质疑辩论,养成主动性学习的习惯。在这样的氛围中师生共同获得融情体验。4.寓教于乐这是英语情感教学体系的核心。这与“乐学”的基本精神相一致的。即让学生怀着快乐的心情去体验语言和中西方文化。罗杰斯指出“兴趣是个体进行智能活动的最佳背景”。教师在实施该原则的时候,虽然以浅层次的激趣为出发点,但最终目的是向深层次的语言学习活动这一实质发展。由
5、“乐中学”变为“学中乐”,达到治学的最高境界。5.移情体验这是一种“爱屋及乌”的心理效应。教育心理表明:一个人对其他人或物的情感可以移情到与之相关的对象身上。教师的政治素养,道德水准,理论高度,精神状态,审美情趣,教学水平等对学生有很大的感染作用。所以我们充分的利用移情原则寓德,智,体,美,劳教育于英语教学之中。英语情感教学策略的实施着名教育家夏丐尊曾经说:“教育上的水是什么?就是情,就是爱。教师没有了情和爱,就成了无池之水,任你四方形也罢,圆形也罢,总也逃不了一个空虚。”这也就是情感教学的真谛。根据新课程标准的要求,在教学实践中一方面要
6、注重过程与方法的结合,态度和价值观的培养。英语课要达到这三维目标,教师就要善于运用的心理学原理,有意识的激发学习英语的积极情感,加强学习的自信心和主动性,使学生可持续发展,从而提高教学效果,实现英语课堂师生平等,和谐发展。基于以上的诸多因素和平时的教学实践并从教材的实际出发,我是从以下一些方面着手的。1.以情调为切入点,动之以情,然后晓之以理。可操作的方法多样,如教学前环境的布置;课前搜集信息和资料;教学过程辅助一些视频,音频等多媒体手段,渲染一些和教学内容有关的气氛。2.立足于精心的教学设计。通过设置问题,置疑设问,留有悬念,参与表演,
7、课堂活动以学生为主体,引导学生自己去探究知识,吸引学生全身心的投入学习英语。3.以愉悦的心态面对学生。学生多是以仰视的心理看待老师,教师的表情、态度是他们关注的焦点,而微笑、温和又是学生最可容易接纳的。通过脸部表情,视觉交流去吸引学生,用点头微笑或幽默的动作给学生以鼓励、勇气或提示,使学生感受到教师的关怀和信任而受到鼓舞。学生能很快喜欢你这个老师和你这门学科。4.构建师生心灵沟通的平台。如笔者常在课堂说:“只要让我看到你在努力学,在参与学,这就足够,结果是次要的。”简单的一句话架起了师生间心灵上理解和沟通的桥梁。学生放下过度着眼于成绩的重
8、负,轻松地去学习。以教师的人格魅力感染学生。教师要不断的进行自我完善,努力提高自己的文化素养和知识水平,让学生能领略到你温和友善的面孔、良好的教学基本功、深层的文化积淀、幽默风趣的教学风格、严
