《醉花阴》教学设计

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1、《醉 花 阴》教 学 设 计一、教材分析：1、文本分析。这首词被安排在人教版高中《语文》必修四宋词单元第七课，原文选登了《醉花阴》和《声声慢》两首词。李清照一生的生活经历与情感遭遇前后期变化巨大，诗词创作风格变化也很明显，她的词具有很强的节奏感和音乐性，语言富有张力。课文所选的两首词分别是作者前后期的代表作，感情色彩悬殊。本课着重分析鉴赏《醉花阴》，此词弥漫着浓浓的相思，浓浓的愁绪，教师要带领学生深入品味，重在品味李清照前期作品的明丽与缠绵。2、学情分析。时下的中学生，喜欢阅读一些文化快餐式的作品而远离了文学经典，很难再被一首首古诗词感动。很难再与古人的思想感情

2、融合。语文教师有责任带领学生在美丽的古典诗歌家园里徜徉，让其心灵得以滋养，得以净化。高一学生多是一些单纯的少男少女，如何向他们描述李清照在词中所表述的“闺中恋情”，鉴赏北宋时代的“相思”以及“闺怨”，是现在的学生理解和鉴赏《醉花阴》的重点，也是难点之一。而爱情虽说都是美好的，学生又如何看待这样的爱情呢？这必有一个良性的引导和启迪。注意时代的“隔阂”，年龄的“隔阂”，这两个隔阂要求在教学中设计巧妙的环节予以打通。3、教学构思。依着本真阅读的理念。引导学生实实在在地与诗词语言亲密接触，去感悟诗词内在的意义和神韵，发现其魅力，获得恒久的感动。教学以诵读为重，通过诵读，

3、把握《醉花阴》的内涵与语言韵味。因为本词的内容是明白浅显的，要求学生能当堂成诵。二、教学目标：知识与能力1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。3、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。过程与方法1、疏通“词”义，理清思路，感受李清照婉约的词风。2、把握词人的思想情怀，体会用语言精美、浅俗、清新的艺术特色。3、通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。情感态度与价值观        培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。三、教学重点   1、总结词的意境，体会词的

4、意境美，把握李清照婉约词风格之美；2、体会作者通过描写自己生活的方式所创造出的意境唯美意境。四、教学难点1、鉴赏词的意境美，词中蕴涵的细腻情感，培养学生正确的情感价值；2、品味李清照词特有的语言美、音乐美，把握词中简单的语言所透射出的“人性”之美，“诗情”之妙。五、教学设计　　1、课型：品味鉴赏课。　 2、教学方法：诵读、品评、点拨。　 3、学习方式：自主发现、自主品味、自主表达。　 4、教学手段：运用音频文件辅助教学。六、教学时数　    1课时七、教学过程一、 导入：中国自古就是一个诗歌的国度，亘古不变的爱情成为了诗歌中最广为歌颂的题材之一，“在天愿做比翼鸟

5、，在地愿为连理枝。”好美！“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。”好美！“愿君如星我如月，夜夜流光相皎洁。”好美！“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”好美！今天，让我们随着千古第一女词人的风韵，领略她独到的内心情感世界。二、作者简介李清照 （1084-1155） 号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属济南）人。以词著名，兼工诗文，并著有《词论》，在中国文学史上享有崇高声誉 。　　李清照是最有才华的女人,被明朝徐士俊评为“千古第一才妇”。她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，幼时博览群书，过目不忘，出语惊人。齐鲁壮丽的山川涵育了清照的创作灵性，少女时代即名噪一时

6、，崭露峥嵘。 与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，夫如擅朋友之胜，过着幸福美好的生活。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死，清照虽处忧患穷困而志不屈，颠沛流离于江浙皖赣一带，在寻寻觅觅、冷冷清清的晚年，她殚精竭虑，编撰《金石录》，完成丈夫未竟之功。她是一位在诗、词、文、赋诸领域都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词。她早年曾做《词论》，主张“词，别是一家“。注重词体协音律、重铺叙、有情致的特点，并批评了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。  　　而她自己所创作的词亦为宋代大家，李清照的词可以南渡为界，分为前后两期。前期词主

7、要描写伤春怨别和闺阁生活的题材，表现女词人多情善感的个性。她后期词风格顿变，充满了“物是人非事事休”的浓重伤情调，从而表达了对故国、旧事的深情眷恋。她兼擅小令和慢词，每能创意出奇，以经过提炼的口语表达其独特真切的感受，形成辛弃疾所称道的“易安体”。有《漱玉词》一集传世，清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为“婉约宗主”，是中华精神文明史上的一座丰碑。  　　李清照的词主要特点有:一是以其女性身分和特殊经历写词，塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象，从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵。二是善于从书面语言和日常口语里提炼出生动晓畅的语言;善于运用白描

8、和铺叙手法，构成浑然一体