初中英语教学中转化学困生实践及探索

《初中英语教学中转化学困生实践及探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中英语教学中转化学困生实践及探索摘要：随着教育教学事业的不断推进和创新，英语教育逐渐成为教师教学课程中重点关注和研究的对象。由于英语课程本身存在着内在外在的种种因素，接受的知识面或方向有所差异，造成在教育教学过程中，出现了一定数量的英语“学困生”。所以，做好学困生的转化工作已成为现阶段英语教师的首当任务，也是“以人为本”理念的全面体现。关键词：英语教学；转化；学困生；自信心5初中阶段是英语语法深入贯穿的重要时期，起初每位学生接触英语课程都是抱着满腔热火的态度融入到学习当中，学习兴趣悠然而起。但是随着英语课程的不断深入，英语单词的背诵量越来越大以及固定语法句型的运用也

2、逐步增多，部分学生的心理上未免会产生厌倦、苦恼以及低沉的情绪。在课堂学习期间，我们不难听到：“哎，英语学习也太艰难了吧，怎么学也不见有效果呢？”、“破单词这么难读，读都不会，怎么背啊”、“烦了，不学了”等等，类似这样语气的话语充分体现了部分学生在内心对学习英语产生了一定程度的怀疑或反驳心理。造成这种现象的原因大多是由于学困生在学习英语知识的环节中遇到的问题或困难没有及时的解决，对基础知识没有当场消化日积月累形成的厌烦情绪。针对上述出现的现象，作为英语教学岗位上的广大教师应该做些什么呢？一、英语教学中学困生的成因英语学困生的形成有主观原因也有客观原因的存在。主观原因主要

3、因为部分学生原本自我学习的调控能力较弱，相关基础知识较为单薄，外加上学习方法不够得体，甚至有些学生属于性格内向，不善于与人交流，造成英语单词量本身过于狭窄外加口语交际运用较为甚少，渐渐会越来越没有自信心。而英语学困生形成的客观原因包括教师教学方案设计不得体因素：1、多数教师采用“满堂灌”的教学思想，毫无目的的向学生灌述课堂知识，没有逻辑性和针对性；2、课堂气氛不够活跃，部分老师只管完成自己的课程讲解，忽视了学生学习的兴趣是否充足。学校教学模式安排的内在因素；一方面是课堂时间太长，过于频繁；另一方面是课程科目安排不合理，有的学校将理科科目常常安排在下午开展是极不科学的，

4、一般学生的精神势头上午最好。除此之外还有学困生自身家庭情况因素等。5当然“学困生”无论是在哪个学校甚至哪个班级都是必然存在的部分集体。那么采取什么方法才可以让“学困生”早日从英语学习的苦恼中走出呢？在学困生的转化环节中，在教老师应该本着负责的态度不断归纳学生在学习中出现的问题或生活中遇到的困难，及时的采取不用的应对措施或方案，教导学生遇到困难时该如何面对？帮组学困生排解内心的障碍，重新使学生获得学习的动力，看见前方成功的希望。二、学困生成因分析1.部分学生缺乏坚定的意志。在平常学习生活中，每当遇到坎坷集中表现为退缩、畏惧，接受英语知识为此失去了上进心、好奇心越来越淡化

5、。在做作业或考试环节表现出来的是消极态度，日复一日，使英语基础知识拉的很远，变得越来越吃力。随着学习英语兴趣的下降，好奇心不断消退，最后很容易由于英语知识面过窄，词汇运用不够灵活，导致英语成绩走下坡路，学习的信心也就减弱了，甚至会影响到其他学科原有的学习状态。2.学习方法，策略运用不当经过多年的教育教学考核结果显示，选择一个正确的学习方法、策略在学业成绩上占有相当重要的地位。初中阶段的学生普遍具有的学习风格是课上听讲后，课后应付完作业就告一段落。根本没有养成提前预习，课后温习的良好学习习惯。就当天课程没有做到举一反三的熟练程度，只是满足于听懂即可。在平时的习题训练环节

6、中，部分学生总是求于将习题解答出来，不会在原有的思路上深层研究最优的解题答案，没有5勤于总结和归纳解题中所运用到的知识点。在英语语法学习中，不注重英语语法的使用技巧，一味的死记硬背，机械性的学习，最终形成了学困生学业发展相滞后的状况。3.教师教学方法过于陈旧，自身素质较低课堂教学环节是学生与老师近距里交流的平台，教师的指引思路或教导模式会直接影响到学生的学习状态，比如部分教师可能由于教龄过于年高，教学方法太繁琐笨重，课堂气氛过于低沉冷清，没有激发起学生学习的兴趣，只是教师在讲台上讲的朗朗上口，这就是典型的“满堂灌”教学模式，最后造成学生对英语科目愈来愈厌倦，失去了学习

7、英语的兴趣；另外，教学中教师的自身素质的高低同时也会对学生的学习带来不同程度的影响。现行初中英语教材对教师提出了更高的要求，教师对待每一节讲课都必须提前精心备课，设计出最优的课堂设计方案，将最优的教学质量运用到每位学生当中，做教学改革的先行者。三、如何在英语课堂上促进学困生的转化5学困生踏入中学之前，对于英语科目已有初步的接触和了解，在之前几年的英语学习当中，学困生肯定被英语几次的考试测试已经打击的相当低落，对于英语学习已没有多大的信心而言，严重者已经在内心对英语科目产生“破罐子破摔”的打算。所以面对这部分学困生，教师应做到随机应变。除了课堂上的交流